La Complutense medirá el impacto educativo de la metodología DFC

La investigación se llevará a cabo en un centro educativo de la Comunidad de Madrid para medir el empoderamiento del alumnado a lo largo de las fases del proceso metodológico DFC basado en Design Thinking

Por Beatriz Alonso

Por primera en España se medirá el impacto educativo de la metodología Design for Change (DFC), gracias al equipo investigador multidisciplinar de la Universidad Complutense de Madrid (UCM). El proceso metodológico DFC (basado en Design Thinking) parte de la observación y de generar conversaciones, para después colaborar para conseguir un objetivo común, pasando a la acción y desarrollando capacidades como el empoderamiento. El equipo investigador de la UCM y el de DFC España se han reunido para firmar el acuerdo de investigación que se llevará a cabo con alumnado de Primaria y Secundaria en un centro educativo de la Comunidad de Madrid.

 

PREGUNTA: La misión de DFC consiste en “Facilitar el empoderamiento de niños, niñas y jóvenes con el I CAN”, y la investigación que nos vincula permitirá definir el concepto de “empoderamiento” en el marco de la Metodología Design for Change y analizará su impacto en un centro educativo de Madrid que sigue esta metodología educativa. ¿Cómo será el proceso?

RESPUESTA: “El objeto de estudio es el empoderamiento, qué instrumentos podemos utilizar y cómo se puede medir. Además de la literatura científica, el enfoque que le vamos a dar es colateral. Analizaremos los elementos y cómo se percibe el empoderamiento en el alumnado de Primaria y Secundaria, y cómo se percibe en DFC, para intentar comparar los resultados. Después, estableceremos un grupo control con alumnado que ha hecho DFC y con alumnado que no. Así podremos observar las consecuencias y las diferencias. Usaremos una metodología mixta: cuantitativa para evaluar los procesos y cualitativa para observar el proceso con cuadernos de campo, entrevistas focales, documentación gráfica, etc. Ambas se complementan para no quedarnos solo en las estadísticas. A lo largo de las diferentes fases, iremos viendo cómo se aplica el termino empoderamiento. Implicaremos a los propios grupos en la mejora de los mismos. Así, ellos, en primera persona, podrán seguir las fases, clave en el empoderamiento como lo entendemos: la capacidad de hacer. Esta investigación está basada en un enfoque longitudinal y cuenta con tres etapas: 1ª: Análisis de la bibliografía, diseño de los instrumentos, identificación del centro educativo (octubre-diciembre, 2020); 2ª: Pruebas de validación de los instrumentos (enero-febrero, 2021); y 3ª: Recogida de datos en el centro y redacción de resultados (febrero-junio, 2021)”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador y coordinador del Máster de Formación de Profesorado.

P: En estos tiempos difíciles que estamos viviendo, la fundadora de Design for Change, Kiran bir Sethi, suele decir: “Cuando todo es incertidumbre, todo es posible”. ¿Qué posibilidades presenta esta investigación sobre el "Impacto Educativo de Design for Change"? ¿Cómo afrontáis este proyecto?

R: Estoy en educación en parte por DFC, me habéis enamorado, esta colaboración es una oportunidad para poder investigar sobre el tema. Hablar de DFC es hablar de innovación, no solo educativa; sino de procesos de innovación. El futuro de la universidad pasa por establecer ecosistemas de innovación, que necesitan como condición previa la colaboración y la cocreación entre el mundo académico y el mundo no académico: instituciones, empresas, ONG… Nosotros tenemos que trabajar para una sociedad a la que muchas veces no tenemos en cuenta. Es esencial que las investigaciones respondan a retos reales”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador.

 “Me siento muy afortunada, creo que vamos a trabajar muy a gusto, David nos ha contagiado toda esa ilusión por Design for Change. Este proyecto da forma en mi mente a trabajos que ya llevo desarrollando desde hace tiempo”, Dra. Gemma Muñoz, miembro del equipo investigador.

“Estamos aquí empujados por el entusiasmo de David, que nos implica en iniciativas como esta, con unas posibilidades de aplicación práctica tremenda que funcionan a las mil maravillas. Hay muchos puntos de conexión entre las áreas que representamos y DFC”, Dr. José Ignacio Ortega, miembro del equipo investigador.

“Este es un año muy especial para todos así que estoy encantado de estar en este proyecto”, Dr. Carlos Nieto, miembro del equipo investigador.

P: Decía Andreas Schleicher, el director de Educación en la OECD, en una masterclass con Kiran, que “las competencias que necesitamos para afrontar la pandemia son: empatía, manejar la incertidumbre, tomar la responsabilidad que a cada cual nos corresponde y pasar a la acción”. Estas son competencias que el profesorado destaca que se desarrollan con DFC. ¿Cuáles os parecen más relevantes para afrontar estos tiempos que corren? ¿Cuáles añadiríais?

R: “Mi experiencia implementando DFC fue en la universidad privada, y fue un poco difícil integrarlo, pero al final salió, y estas competencias, junto con la resolución de problemas, por ejemplo, que es la esencia de los currículos, que está reflejada en las leyes, pero falta la parte práctica; porque para llegar a ese empoderamiento y ese Yo Puedo, lo primero es Yo Entiendo; para que puedas diseñar la solución de un problema, tienes que entenderlo, contrastarlo, tienes que ver los datos. Me hace mucha ilusión ver si en ese empoderamiento que vamos a investigar y que, por supuesto, incluye la empatía, existen estos elementos”, Dra. Xiana Sotelo, miembro del equipo investigador.

“Desde mi experiencia con DFC, veo que se responde a un problema cuando se entiende bien; por eso hay que contrastar, documentarse... Primero hay que hacer una investigación, porque es muy fácil perderse. Ahora todo es etéreo, no como antes, que valía con leer un libro. Las competencias son el salto cualitativo esencial en DFC porque están asociadas a acciones reales, ya que entendemos mejor la realidad cuando estamos dentro. En el currículo está recogido como emprendimiento. En este sentido, en el proceso DFC, la fase Actúa es la clave”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador.

P: “Aprender a gestionar la incertidumbre y a adaptarse al cambio” son dos de las necesidades que más se escuchan estos meses, ¿os parecen prioritarias? ¿Cuáles son las vuestras en materia de Educación? ¿Consideráis que tenemos los recursos y las herramientas suficientes para hacer frente a esta situación?

R: En esta incertidumbre en la que estamos inmersos, el componente ‘cambio’ es más necesario si cabe. Con ejemplos concretos de cómo se trabaja en las aulas (separar grupos, reducir ratios…), la limitación para los equipos directivos es tremenda, se demanda más contratación de profesorado para hacer frente a los mínimos necesarios para poder desarrollar sus roles. Es el momento de ver que los contenidos han de menguar en favor de poner encima de la mesa la importancia de las metodologías y la experimentación. El volumen de contenidos actual es inabarcable. En las aulas habría que centrarse en los pilares fundamentales de la metodología DFC: creatividad, trabajo en equipo y pensamiento crítico. Dentro del ámbito de la didáctica de las ciencias sociales, están en el día a día”, Dr. José Ignacio Ortega, miembro del equipo investigador.

P: En DFC utilizamos la dinámica STOP-START-CONTINUE para “evoluar” (evaluar + evolucionar). En la comunidad educativa, ¿qué sentís que tendríamos que dejar de hacer?, ¿qué deberíamos empezar a hacer?, y ¿qué deberíamos seguir haciendo?

R: “STOP: La educación en general se valora poco, se devalúa el papel del profesorado. Hay que subir un poco el nivel en educación, para que el profesorado se sienta valorado, darle más importancia a la pasión y a la humanidad. Aprender más de otros modelos en Europa”, Dra. Xiana Sotelo, miembro del equipo investigador.

“STOP: Medir la educación con exámenes o trabajos, porque falta la actitud, las competencias… Todo se mide y se examina, y no nos paramos a pensar si esto es lo que queremos. START: Empezar a escuchar al alumno, a sus necesidades, buscar dónde arrancó el problema, por qué estamos así, y cómo se puede mejorar. El alumno quiere expresarse y muchas veces los docentes, por temario o por lo que sea, nos olvidamos de escuchar. Educación es mucho más que el concepto o la competencia que queremos que adquieran”, Dra. Esther Jiménez, miembro del equipo investigador.

“STOP: Estandarización de las pruebas. El ‘Evolúa’ no se califica así. El aprendizaje es constante: construimos y reconstruimos en función del momento y de cómo se constituyen las redes neuronales. Que alguien te califique sobre si eres bueno o no, te somete a una presión innecesaria. A mí me refuerzan mis estudiantes, el hecho de verles crecer a lo largo de sus propios proyectos”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador.

 “STOP: Medir, porque muchas cosas no son evaluables. El covid ha dejado muchas cosas que no son medibles. Hay mucho estrés y miedo, y hemos tenido (y seguimos teniendo) que trabajar mucho la resiliencia. Saber que un alumno ha valorado dejar la carrera y gracias al apoyo recibido del grupo no lo ha hecho, me parece mucho más importante. Dra. Gemma Muñoz, miembro del equipo investigador.

“START: Hicimos un proyecto de educación emocional, donde primero aprendían a sentirse a uno mismo, para luego sentir al otro. Así se observan los problemas personales, se involucra a la comunidad educativa. Al profesorado se le preguntó cómo hacían para acercarse al alumnado, y lo tenían claro, pero no tenían las herramientas para gestionarse a ellos mismos. Involucrar al profesorado es esencial para conocer las necesidades del alumnado”, Dra. Marta Silvera, miembro del equipo investigador.

P: ¿Cuál debería ser la base del aprendizaje? ¿Qué nos deberíamos cuestionar en Educación?

R: “Estamos viviendo una revolución 4.0 donde hay que desarrollar metodologías docentes ajustadas a este entorno. La visión a largo plazo es absolutamente clave. Es el momento de hacerlo, no solo por el covid; sino por este mundo globalizado donde el acceso de contenidos está a golpe de click: insistir en que un profesor te va a alumbrar con su conocimiento es importante, pero el conocimiento se puede adquirir de muchos modos. Hay que aprender a aprender”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador.

P: ¿Cómo invertir para que la Educación sea parte de la solución?

R: “Hay que darle valor a los contenidos, dejar expresarse al alumno, fomentar el pensamiento divergente. ¿Por qué no se permite este tipo de pensamiento? Es una oportunidad para dar valor a las emociones y salir reforzado, fomentando el trabajo en equipo”, Dra. Gemma Muñoz, miembro del equipo investigador.

P: Visto el panorama actual, ¿qué necesitan los y las jóvenes para convertirse en agentes de cambio? ¿Les estamos escuchando?

R: “Siempre que empiezo un curso, no soy yo quien inicia DFC; sino que les agrupo en pequeños equipos y les pregunto sobre qué les gusta y que no de la carrera, cómo la mejorarían, y les pido que hagan una síntesis. Poco a poco, se empoderan: es un fenómeno natural que sucede si se les facilita el proceso. Es esencial escucharles en el primer minuto de clase. Es el primer ejercicio de empoderamiento. Nadie puede ser protagonista sobre algo impuesto. Hay que darles importancia y protagonismo desde el primer momento. Por lo que me dicen los alumnos, año tras año, nadie les pregunta más que a partir de cuestionarios que no se toman en serio. Escuchándoles, se reducen las distancias y se minimiza la incertidumbre del profesor”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador.

Escuchando, el profesor reduce las barreras y deja espacio a la mejora. Para ello, en DFC les damos las herramientas y les explicamos que son facilitadores del proceso, que no tienen que dar la solución porque el alumno es el máximo responsable de sí mismo. Así se facilita el aprendizaje y el empoderamiento. Hay que atreverse, como hace David, a generar las condiciones para que se produzca. Las metodologías son elementos para facilitar la conexión entre las personas y dan las herramientas para facilitar la escucha”, Miguel Luengo, presidente de Design for Change España.

P: ¿Qué os surge que pueda estar aportando DFC para ayudar a resolver esta crisis?

R: DFC tiene un potencial enorme hacia la educación del futuro, no solo por la metodología, sino porque este tipo de metodologías se van a ver cada vez más representadas en la normativa oficial, para desarrollar objetivos y competencias. Y lo sé porque veo los resultados de los proyectos DFC que hace mi alumnado, que son realmente emocionantes, y es porque detrás hay una metodología”, Dr. David Alonso, director del equipo investigador.

Cuadra perfectamente con lo que buscamos en educación”, Dra. Esther Jiménez, miembro del equipo investigador.

Esta metodología puede aportar ese pensamiento crítico que necesita el alumnado para enfrentarse al mundo tecnológico”. Dra. Érika Tiburcio, miembro del equipo investigador.

“Y es que no hay resolución de problemas si no hay pensamiento crítico”, Dra. Xiana Sotelo, miembro del equipo investigador.


"Design for Change, una metodología para involucrar al alumnado"

Después de haber solicitado una formación en la metodología Design for Change para el profesorado de su centro, entrevistamos a Lourdes Ruiz Guzmán, directora General del Colegio Pare Enric d'Ossó.

Por Beatriz Alonso

PREGUNTA: ¿Cómo conociste Design for Change (DFC)?

RESPUESTA:A través de la fundación a la que pertenecemos, Fundación Escuela Teresiana, puesto que en los diferentes colegios de la fundación se llevan muchos años realizando proyectos DFC.

P: ¿Qué aporta DFC a vuestro centro?

R: Una metodología nueva para involucrar a los alumnos y trabajar por la transformación de la sociedad.

P: Después del Taller, ¿con qué os quedáis?

R: Nos quedamos con ganas de poner en práctica esta metodología.

P: De las herramientas que habéis recibido en el Taller, ¿cuáles os parecen más útiles?

R: La lluvia de ideas y las agrupaciones por temas. Con estas dinámicas se abren procesos de diálogo muy buenos.

P: ¿Qué destacarías de la metodología DFC que no aportan otras metodologías innovadoras?

R: Que las ideas parten de los alumnos, de lo que ellos ven que debería cambiar.

P: “Los niños, niñas y jóvenes no son el futuro, son el presente”, ¿qué te sugiere?

R: Me sugiere exactamente lo que dice: No podemos pensar en lo que serán en el futuro, ya son ciudadanos y deben saber que tienen unos derechos y unos deberes, adecuados siempre a la edad.

P: Cuando escuchas “Mentalidad I CAN”, ¿qué te imaginas?

R: Una actitud positiva ante la vida y ante la superación de las dificultades, una actitud de acción y no de pasividad ante lo que nos rodea y ante nuestra propia vida.

 

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¡Ya tenemos ganadoras del concurso COMnPLAY SCIENCE!

Después de haber recibido muchas entrevista a profesionales de la ciencia y tecnología. Cinco entrevistas ganadoras se convertirán en historias ilustradas y se añadirán a la COMnPLAYER App. Además, las personas ganadoras recibirán una versión impresa de su historia y fantásticos premios. Y, entre ellas, ¡hay dos españolas!

 

  •         Premio a la entrevista “más inspiradora”: Elena V. de Rumania

Microsoft Surface Go - 64 GB + Surface Go Signature Type Cover + Surface Pen 

  •         Premio a la entrevista “más creativa”: Cristina Natalia R. de España

Microsoft Surface Go - 64 GB + Surface Go Signature Type Cover + Surface Pen 

  •         Ganador/a en la categoría “+16 años”: María Teresa V. de España

Microsoft Surface Go - 64 GB  

  •         Ganador/a en la categoría “12-16 años”: Katherine K. de Grecia

Microsoft Surface Go - 64 GB  

  •         Ganador/a en la categoría “menos de 12 años”: Mila M. de Serbia

Microsoft Surface Go - 64 GB  

 

PROCESO DE SELECCIÓN

Hemos recibido 27 entrevistas, procedentes de 8 países europeos. La mayoría de las propuestas eran realmente excelentes, haciendo que el proceso de selección final haya sido verdaderamente difícil. Todas las entrevistas han sido valoradas por un jurado compuesto por un representante de cada uno de los once partners del proyecto COMnPLAY Science.

¿Cómo se ha llevado a cabo?

Paso 1: Todas las entrevistas fueron anonimizadas y traducidas al inglés. Todos los datos personales fueron borrados.

Paso 2: Cada entrevista fue calificada en una escala del 1 al 10 por todos los partners del proyecto europero COMnPLAY Science utilizando tres criterios: A. Inspirador; B. Creativo; C. Interesante.

Paso 3: Se seleccionaron las tres mejores propuestas de cada categoría. Cada partner pudo votar una propuesta por categoría.

Acerca de Comnplay Science y la aplicación Comnplayer
COMnPLAY SCIENCE es un proyecto financiado por la UE diseñado para apoyar el compromiso de los y las jóvenes con la ciencia y tiene como objetivo ayudar a Europa a comprender mejor las nuevas formas en que se está produciendo el aprendizaje científico no formal e informal a través de diversas actividades de codificación, elaboración y juego.

El proyecto ha creado la aplicación COMnPLAYer, que ayuda a niños y niñas a descubrir y aprender sobre ciencia y les permite opinar sobre lo que realmente significa para ellas. La aplicación incluye una serie de historias muy divertidas protagonizadas por Steamo, ¡el entrenador de Inteligencia Artificial más estrafalario del mundo! Las historias se basan en los principios de la ciencia: qué haces, a quién conoces, qué sabes y cómo piensas. Además, se vinculan a concursos que animan a los usuarios a reflexionar sobre su propio capital científico, y sus respuestas ayudarán a los investigadores de COMnPLAY a comprender cómo se consideran a sí mismos los y las jóvenes "científicas" de toda Europa.

 

Más información en: https://comnplayscience.eu/contest


¡Disfruta este verano aprendiendo inglés con Design for Change!

¿Quieres que tus peques fortalezcan las competencias que han desarrollado este curso? Disfruta de estas guías creadas en Riverside School, el colegio I CAN de la fundadora de Design for Change, Kiran Bir Sethi. ¡Y todo en inglés!

"Happiness project"

"Cocina la felicidad" con tus hijxs con este divertido libro de recetas.

"Explora 9 recetas creativas para cuidar el corazón, cuerpo y mente"

"Cocina mimos" con esta guía que ha sido creada a partir de las experiencias que vivimos cuando vamos al colegio, resaltando la importancia de crecer y alimentar de forma equitativa el corazón, el cuerpo y la mente.

"Currículum book"

Este libro es un plan de estudios para asegurarse de que cada niño o niña se sienta seguro, alegre y valorado. Para hacer este libro más simple y divertido, ha sido conectado con los Vengadores. El propio alumnado de Riverside ha elaborado esta compilación de estrategias para ayudar a los niños y niñas a superar a su némesis. Concretamente, el ego, némesis del séptimo grado (curso que ha hecho posible el libro), está representado por Thanos a lo largo de la historia, pero esta clase, lo que Thanos representa es su poder para cambiar el mundo. ¡Empieza el viaje para derrotar a tu némesis!

 

Y si quieres encontrar más recursos creados en Riverside School y en otros países donde se trabaja con Design for Change, entra en: "Recursos gratuitos para trabajar con tu alumnado"

 

 


"La metodología Design for Change encaja a la perfección con nuestro proyecto educativo". Isabel Arquero, profesora

Después de que una veintena de profes del Colegio María Reina Jesuitinas de Madrid se hayan formado en la metodología Design for Change con el “Taller I CAN 100% virtual”, entrevistamos a Isabel Arquero, tutora de 3ºESO, profesora de Biología, Geología y del ámbito científico tecnológico de PMAR y coordinadora de Design for Change (DFC) en el centro educativo.

Por Beatriz Alonso

PREGUNTA: ¿Cómo conociste Design for Change (DFC)?

RESPUESTA: Hace unos tres años, unas compañeras participaron en unas jornadas de Buenas Prácticas organizadas por FERE-CECA. Allí oyeron hablar por primera vez de la metodología Design for Change, que encajaba a la perfección con nuestro proyecto educativo.

El colegio envió a una compañera, Raquel Prado, y a mí, a una formación que impartía Escuelas Católicas sobre Design for Change. Ese mismo año, expandimos en todo el claustro el espíritu I CAN, y al año siguiente nos lanzamos a realizar nuestro primer proyecto en toda la ESO.

P: ¿Qué aporta DFC a vuestro centro y cómo lo integráis? ¿Cuál es tu papel en el proceso?

R: En la fundación Jesuitinas buscamos que nuestros alumnos sean autónomos, creativos y comprometidos; y la metodología Design for Change nos encaja como un anillo al dedo.

Tras hacer un proyecto en el aula, aumenta la cohesión de grupo, se nota más madurez, entusiasmo y responsabilidad; sin olvidar la relación más cercana que se crea con el tutor-faclitador.

Cada año, soy facilitadora de un proyecto y, junto con el equipo Design for Change del centro, hacemos una guía con dinámicas para poder llevar a cabo los proyectos, preparamos los materiales necesarios, y recopilamos las fotos y vídeos del proceso. Como coordinadora, estoy en contacto permanente con nuestro equipo de comunicación para dar a conocer lo que hacemos y, claro, esos materiales también nos sirven para completar la fase Comparte en la plataforma internacional para compartir proyectos DFC.

P: ¿Qué cambios habéis observado, tanto en el alumnado como en la comunidad educativa, desde que utilizáis DFC?

R: Una de las cosas que más nos han impresionado es lo rápido que “cala” en el alumnado el “Sí, se puede”, y comprobar cómo, avanzando por cada fase de la metodología [Siente, Imagina, Actúa, Evolúa y Comparte], los chavales se van implicando en el proceso, aportando lo mejor de sí.

P: ¿Por qué habéis elegido formaros con el “Taller I CAN 100% virtual”?

R: El primer motivo era seguir fortaleciendo y expandiendo en el profesorado el espíritu “I CAN”. Los profesores nuevos nos habían visto hacer algún proyecto, pero no se habían formado, y queríamos que pudieran conocer la metodología “de la fuente”.

Por otro lado, nos llamó la atención poder aprender a hacer DFC de otro modo y, ante la situación actual de confinamiento en la que todo ha sido online, queríamos tener la oportunidad de seguir haciendo proyectos si volvemos a estar en casa.

P: Después del Taller, ¿con qué os quedáis?

R: Principalmente, lo que nos queda bien claro es la importancia de tener los recursos adecuados, ya que, de lo contrario, es muy frustrante la limitación a la hora de poder participar. Pero también nos quedamos con la ilusión de tener una nueva posibilidad de trabajar cooperativamente desde casa.

P: ¿Qué aprendizajes os lleváis de esta experiencia?

R: El principal aprendizaje con el que nos quedamos es que podemos seguir construyendo futuro desde casa. Además, darnos cuenta de que es necesario entrenar las destrezas digitales en nuestros alumnos y en nosotros mismos con experiencias en que las pongamos en práctica con calma.

P: De las herramientas que habéis recibido en el Taller, ¿cuáles os parecen más útiles?

R: La Guía para facilitar proyectos y el Dossier de la organización, así como la plantilla reutilizable, que esperamos aprender a manejar mejor con la práctica.

P: ¿Recomendarías esta formación a otros miembros del profesorado de otros centros? ¿Por qué?

R: En general, sí recomendaría esta formación, sobre todo, porque aprender cosas diferentes siempre es positivo. A pesar de ello, recomendaría ampliar el tiempo a otra sesión (por ejemplo, dos sesiones de tres horas o tres sesiones de dos) para poder llevar a cabo el taller más pausadamente y poder profundizar más en los pasos, compartiendo sensaciones y planteando dudas que van surgiendo.

 

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¡Apúntate a las formaciones Design for Change 100% online!

¿Has echado de menos los proyectos DFC este trimestre? ¿Dejaste alguno a medias? ¡Fórmate en DFC para facilitar proyectos 100% virtual!

La semana pasada se publicaron los datos del estudio Panorama de la educación en España tras la pandemia de covid 19de Acción Magistral y docentes de las universidades de Granada y Málaga, donde se revelaba que para el 76% la mayor preocupación del retorno a las aulas es la falta de motivación; y para el 61%, la gestión emocional. En DFC España sabemos que nadie es capaz de motivar a otras personas, pero sí que podemos crear las condiciones para fomentar esa motivación y favorecer el desarrollo de competencias como la empatía. Ahora más que nunca es necesario fortalecerlas, de acuerdo con los datos de este estudio a 5.000 miembros del profesorado, padres, madres y alumnado.

Como el mes de junio es un tiempo que suele emplearse para hacer proyectos DFC, queremos ofrecerte, a ti y a tu comunidad educativa, las dos formaciones online que hemos diseñado:

 

Taller I CAN 100% virtual:

¿Quieres que tu alumnado se empodere y desarrolle su potencial? Apúntate a esta única sesión formativa para miembros del profesorado. En grupos reducidos, se os capacitará para facilitar el proceso Design for Change con vuestro alumnado. Así, le das a los niños, niñas y jóvenes la oportunidad de convertirse en agentes de cambio para mejorar su entorno y fortalecer sus competencias resolviendo retos. ¿Cómo? Con este taller práctico (Learning by doing) donde aprender a aplicar de forma concreta y completa un proceso DFC 100% online.

Con esta formación experimentarás la metodología DFC en primera persona y aprenderás a facilitar el proceso DFC de forma 100% online con tu alumnado, para ponerlo en práctica inmediatamente después de haber recibido la formación.

 

Facilitando proyectos DFC 100% online

 

¿Hacer proyectos DFC de manera virtual es posible? ¡Claro que sí! Con esta única sesión descubrirás cómo facilitar proyectos DFC de manera 100% online con tu alumnado o grupo de jóvenes, sobre todo ahora que se quedan libres tantas horas entre las evaluaciones y el final del curso.

¡Aprende a utilizar la metodología de DFC de forma virtual, para trabajar en proyectos colaborativos con tu alumnado! ¡Sigue utilizando la metodología DFC aprovechando todas las ventajas de Internet y benefíciate de la experiencia facilitando proyectos online de nuestro equipo de facilitadores!

 

Seguimos muy cerca de ti, acompañándote en el proceso de facilitar proyectos DFC. Entra en SERVICIOS ONLINE para ampliar la información y contáctanos en spain@dfcworld.com 

 

Y además… ¡Recursos gratuitos en inglés para trabajar online con tu alumnado esta última semana del curso!

 

Para enriquecer el plan de actividades con tu alumnado o grupo de jóvenes, en DFC España hemos recogido las iniciativas y los materiales que se han lanzado desde diferentes países DFC. Ya sabes que estamos presentes en más de 70 países y, por formar parte de la gran familia DFC, tú puedes beneficiarte de todos estos recursos.

 

¡Entra y descúbrelos en https://www.dfcspain.org/servicios-online/!

 

 

 

 

 

 


"Cómo pasar más tiempo con nuestros padres”, proyecto DFC del colegio Santa Teresa de Jesús de Tarragona #CuentaCambioDFC

Cómo pasar más tiempo con nuestros padres: un proyecto del alumnado de 4º de Primaria del FET Santa Teresa de Jesús Tarragona, consistente en una cajita personalizada con mensajes, fotos y un vídeo explicativo, que se entrega a los papás y las mamás para que dejen el móvil dentro y dediquen más tiempo a la familia. ¿Cómo se lo contaron al mundo sus protagonistas? Como si de una obra de teatro coral se tratase: cada alumna y alumno, una intervención tras otra, cuenta la historia de su proyecto común.

 

(Aparece la imagen del colegio y del alumnado)

ALUMNA: Las profesoras nos explicaron que era un proyecto especial donde podíamos cambiar o mejorar aquello que nos preocupaba.

ALUMNA: Para realizarlo, utilizamos la metodología Design for Change de 5 fases. La primera es la fase Siente: pensamos aquello que podíamos mejorar, lo escribimos y lo compartimos con nuestros compañeros.

ALUMNA: A continuación, hicimos una votación y el tema elegido fue: Cómo pasar más tiempo con nuestros padres.

ALUMNA: Decidimos investigarlo, y en casa observamos a nuestros padres: horarios, tiempo dedicada al trabajo, tiempo dedicado a estar con nosotros; y, sobre todo, cómo estábamos cuando estamos juntos.

ALUMNA: Al comentarlo en la escuela, nos dimos cuenta de que hay elementos que interrumpen su tiempo de estar con nosotros, por ejemplo: el móvil, el ordenador, el cansancio y el estrés.

ALUMNO: En pequeños grupos, pensamos qué podríamos hacer ese tiempo que estábamos con ellos. Esta era la fase Imagina.

ALUMNA: Aportamos muchas ideas: ayudar en las tareas de casa, confeccionar un horario, planificar el fin de semana, descubrir cosas nuevas juntos, que en los cumpleaños el regalo fuese pasar un día con ellos y no un objeto, apagar la tele y silenciar los móviles.

ALUMNA: Con todo esto, llegamos a la conclusión de que el objeto que más los distrae es el móvil. Así que votamos la idea que más nos gustó para poder solucionar esto.

ALUMNO: Decidimos decorar una caja con el objetivo de guardar los móviles cuando estamos con nuestros padres.

ALUMNA: Íbamos a empezar la fase Actúa. En clase, hablando con los compañeros, decidimos no solo decorar la caja; sino, además, guardar en su interior frases para hacer en ese tiempo especial que queríamos disfrutar con nuestros padres. Pusimos fotos, cartas con mensajes personales, e ideas para hacer en nuestro tiempo libre.

ALUMNO: También pensamos que estaría muy bien grabar un vídeo personal explicando todo el proceso y qué era exactamente lo que queríamos de ellos.

ALUMNO: En este vídeo les explicábamos cómo nos sentimos cuando vemos que no tienen tiempo, qué cosas nos preocupan, qué cosas les agradecemos, y qué cosas creemos que podían mejorar ellos.

ALUMNA: Una vez acabado, pensamos que sería buena idea invitar a nuestros padres para enseñarles el vídeo y regalarles la caja.

ALUMNA: El día de la visita, las profesoras explicaron de manera breve el proceso Design for Change, sus fases, y cómo lo habíamos trabajado desde la escuela, porque después, cada uno de nosotros nos reunimos con nuestros padres para enseñarles el vídeo, regalarles la caja, y hablar con ellos de lo que había significado para nosotros este proyecto que tanto nos ha gustado.

ALUMNA: Fue un momento muy íntimo, emotivo y especial. Algunos padres se emocionaron y nosotros también.

ALUMNO: En la fase Evolúa, reflexionamos sobre nuestro trabajo, sobre nuestras emociones, y sobre las cosas que podíamos mejorar.

ALUMNO: Este proyecto no solo ayuda a nuestras familias; sino que, con él, los adultos toman conciencia de cómo están viviendo: con prisas, con ansiedad y sin tiempo para las cosas importantes.

ALUMNA: Por último, les pedimos a nuestros padres que también transmitieran estos sentimientos, emociones e ideas a sus compañeros de trabajo, amigos y familiares [fase Comparte].

ALUMNA: Queremos, poco a poco, ir cambiando el mundo, empezando primero por cambiar nosotros como personas.

(Fundido en blanco. Muchas gracias)

 

Por su audacia y escalabilidad, durante la Gala I CAN de 2018, este proyecto fue elegido por el jurado como Representante para la Celebración Internacional de Design for Change en Taiwán. Después de haber cantado la canción que compusieron para el proyecto, y antes de que se bajasen del escenario, los y las protagonistas del cambio recibieron la noticia. ¡Enhorabuena! Además, fue elegido como uno de los 30 proyectos del I CAN Marketplace para promocionar su solución con la ayuda de instituciones y organizaciones que decidan apoyarlo.

En Taiwán, Valeria y Vicente, en representación de las clases de 4º A y B, junto a Olga (mamá de Valeria), y Vicente (papá de Vicente), contaron el proyecto a las 45 delegaciones de países DFC presentes. Después, explicaban así su experiencia:

PREGUNTA: ¿Qué les diríais a los niños y las niñas que todavía no hacen proyectos DFC?

Vicente: ¡Apúntate y piensa en algo que quieres cambiar y que quieres hacer! Y hazlo, aunque no quedes finalista, lo importante es que la gente lo sepa. Hay que explicar los proyectos: no hace falta que sea por la tele, se lo puedes ir contando a todo el mundo con quien te encuentres.

Valeria: Los proyectos DFC no son como los proyectos normales: te llegan al corazón y ves que funcionan. Son diferentes, más divertidos de explicar.

 

También sus profes, Sonia Ferrer y Cristina Padrell, quienes les acompañaron en esta aventura, nos inspiraron con sus palabras:

P: Para vosotras, ¿qué significa DFC?

Sonia: Significa ser humano, y convivir con humanos, cuidando de todos.

Cristina: Llegar a los alumnos de manera diferente y tocarles el corazón. Creo que Design For Change es lo mejor, no solo como profe; sino, además, como madre. Este año, a mi hijo le toca con Sonia, y estoy tan feliz, porque es una profesora excelente y

¿Quieres saber más sobre la historia de cambio “Cómo pasar más tiempo con nuestros padres” y sus protagonistas? ¡Disfruta aquí del vídeo del proyecto!

¡Y anímate a contar historias de cambio para seguir mejorando el mundo!

¡Súmate a #CuentaCambioDFC!


¡Formaciones Design for Change 100% online!

En primer lugar, desde en DFC España queremos transmitirte nuestros mejores deseos para el final del curso. Conscientes del momento en el que vivimos, en plena desescalada, esperamos que este último esfuerzo esté siendo lo más agradable posible. Por este motivo, y visto que el mes de junio es un tiempo que suele emplearse para hacer proyectos DFC, queremos ofrecerte, a ti y a tu comunidad educativa, las dos formaciones online que hemos diseñado:

 

Taller I CAN 100% virtual:

¿Quieres que tu alumnado se empodere y desarrolle su potencial? ¡Apúntate a esta única sesión formativa para miembros del profesorado! En grupos reducidos, se os capacitará para facilitar el proceso Design for Change con vuestro alumnado. Así, le das a los niños, niñas y jóvenes la oportunidad de convertirse en agentes de cambio para mejorar su entorno y fortalecer sus competencias resolviendo retos. ¿Cómo? Con este taller práctico (Learning by doing) donde aprender a aplicar de forma concreta y completa un proceso DFC 100% online.

Con esta formación experimentarás la metodología DFC en primera persona y aprenderás a facilitar el proceso DFC de forma 100% online con tu alumnado, para ponerlo en práctica inmediatamente después de haber recibido la formación.

¿Qué te llevarás del taller?

  • Una técnica concreta para aplicar la metodología DFC con el objetivo de resolver retos
  • Una plantilla de trabajo autoexplicativa para usar tantas veces como se quiera con el alumnado
  • Mentorías con un experto en la metodología DFC

Para realizar esta formación no son necesarios conocimientos previos sobre la metodología DFC.

 

Facilitando proyectos DFC 100% online

¿Hacer proyectos DFC de manera virtual es posible? ¡Claro que sí! Con esta única sesión descubrirás cómo facilitar proyectos DFC de manera 100% online con tu alumnado o grupo de jóvenes, sobre todo ahora que se quedan libres tantas horas entre las evaluaciones y el final del curso.

¡Aprende a utilizar la metodología de DFC de forma virtual, para trabajar en proyectos colaborativos con tu alumnado! ¡Sigue utilizando la metodología DFC aprovechando todas las ventajas de Internet y benefíciate de la experiencia facilitando proyectos online de nuestro equipo de facilitadores! Una vez recibida la formación y realizado el proyecto con tu alumnado, recuerda que podéis participar en el Reto I CAN 2020 compartiendo vuestro proyecto en la plataforma internacional de DFC para inspirar al mundo con vuestra solución.

¿Qué te llevarás del taller?

  • Una plantilla de trabajo autoexplicativa para usar tantas veces como se quiera con el alumnado
  • Mentorías con un experto en la metodología DFC

Para realizar esta formación son necesarios conocimientos previos sobre la metodología DFC.

 

Seguimos muy cerca de ti, acompañándote en el proceso de facilitar proyectos DFC. ¡Entra en Servicios ONLINE para ampliar la información y contáctanos en spain@dfcworld.com para reservar tu taller*!

 

*DFC España está certificado por Fundae (Fundación Estatal para la Formación en el Empleo) como centro de formación, por lo que todos los centros educativos que cuenten con crédito de Fundae pueden financiar la formación de su profesorado, PAS y equipo directivo.

 

Y además… ¡Recursos gratuitos en inglés para trabajar online con tu alumnado!

En este mes de junio que estrenamos hoy, necesitamos derrochar más creatividad que nunca. Para enriquecer el plan de actividades con tu alumnado o grupo de jóvenes, en DFC España hemos recogido las iniciativas y los materiales que se han lanzado desde diferentes países DFC. Ya sabes que estamos presentes en más de 70 países y, por formar parte de la gran familia DFC, tú puedes beneficiarte de todos estos recursos.

 

¡Entra y descúbrelos en https://www.dfcspain.org/servicios-online/!


“Sin límites”, proyecto DFC del colegio Santa Teresa de Jesús de Salamanca #CuentaCambioDFC

“Cuando tocamos algo, dejamos nuestras huellas dactilares. Cuando tocamos la vida de la gente, dejamos nuestra identidad”

“Sin Límites”: Un proyecto de inclusión social elaborado con la metodología Design for Change (DFC), donde el alumnado de 3º de Eso del Colegio Santa Teresa de Jesús de Salamanca tendió lazos de amistad con las personas mayores de la Residencia Madre de la Veracruz y jóvenes con capacidades diferentes de la Fundación Aviva de Salamanca. Con este proyecto han demostrado la importancia de descubrir, acoger, integrar y valorar a todas las personas que forman nuestra sociedad. Por ser el proyecto que mejor reflejaba la metodología DFC, fue seleccionado para representar a España en la Celebración Internacional de la organización en 2017.

Al emprender un proceso DFC, la primera fase consiste en que cada cual siente qué le preocupa, indigna o molesta de su entorno; y lo comparte con el grupo. A través de conversaciones, se identifican diferentes focos de acción agrupando la información aportada. En este caso, las temáticas identificadas se orientaban hacia la necesidad de crear relaciones humanas igualitarias y cooperativas, el descubrimiento de las personas que forman nuestra sociedad, la puesta en valor de su potencial, y la identificación de colectivos concretos con los que actuar.

Identificaron un foco de acción para conseguir que todas las personas de su entorno se sintieran parte de la sociedad: la inclusión de las personas mayores y las personas con capacidades diferentes de su entorno. Para trabajar desde lo local con el mayor impacto posible, eligieron diseñar su solución para las personas mayores de la residencia que estaba enfrente del colegio y para los jóvenes con capacidades diferentes de la Fundación Aviva que ya utilizaban las instalaciones del colegio.

¿Cómo consiguieron su objetivo?

En la siguiente fase del proceso DFC, y siempre en grupo, cada miembro imagina soluciones para el foco de acción, aportando todas las ideas posibles. Decidieron sintetizarlas todas en una: “Vivir y fomentar la inclusión en nuestra realidad”. Para fomentar el trabajo cooperativo, en este proyecto además se invitó a participar en la fase Imagina a las personas que se beneficiarían de la solución: las personas mayores y los jóvenes con diversidad funcional, además de a las familias y a las otras clases de 3º de ESO. Así, diseñaron actividades conjuntas para promover la inclusión social. Todos los colectivos acogieron con mucha ilusión el proyecto.

La realización de las actividades tenía como objetivo el “encuentro de igual a igual, en el que cada aportación es importante y que sería realizada de manera cooperativa. Por otro lado, establecer relaciones de afecto y de amistad sin límites de edad, situación personal, características… Cada persona podría iniciar un movimiento en su realidad que invitara a muchas personas a vivir con un corazón sin límites”.

“La vida es buena cuando estás feliz, pero la vida es mucho mejor cuando los demás son felices gracias a ti”.

Una vez llegado el momento de pasar a la acción, cada miembro del equipo, y siempre en grupo, actúa para llevar a cabo un cambio real en su mundo. Así se empodera, porque DFC no consiste en decir “hay que hacer…”, eso no empodera; “DFC va de hacer”.

Los y las agentes del cambio, y todas las personas a las que habían conseguido involucrar en su proyecto, colaboraron activamente en la composición, ensayos y grabación de una canción, y participación en un festival musical en Salamanca con los jóvenes con los jóvenes con capacidades diferentes. Por otra parte, organizaron encuentros con las personas mayores de la residencia para recoger sus testimonios y debatir sobre cómo ha cambiado la vida de los jóvenes a lo largo del tiempo. Además, realizaron un mural en la calle como metáfora de la inclusión social: “Un bosque lleno de árboles diferentes, pero todos importantes para que el bosque sea realmente bello”.

Después, celebraron una fiesta sorpresa para agradecerles su colaboración. Visto el éxito de la iniciativa y su aceptación, habilitaron una zona Design for Change en el colegio para que todo el mundo pudiera acceder a la metodología y donde mostrar el desarrollo del proyecto.

Para mostrar el impacto de sus acciones, recogieron las impresiones de las personas para las que habían diseñado sus soluciones:

“Ha sido estupendo solo por la alegría que tiene la juventud y me gustaría repetirlo”, “he sido muy feliz al ir al ayuntamiento con los chicos porque me he sentido muy querida y me he emocionado mucho”. José Antonio y Teodora, de la residencia de mayores.

“Este proyecto ha ayudado a desmitificar muchas ideas falsas de los abuelos y ha ayudado a descubrir su energía y alegría”. Sheila, trabajadora social de la residencia de mayores.

“A todos nuestros chicos les ha encantado participar en este proyecto y, sin duda alguna, ha sido una experiencia muy positiva para todos. Queremos que esto tan bonito que ha comenzado siga adelante el próximo año, y queremos dar las gracias por hacernos partícipes de esta gran experiencia”. Beatriz, educadora de la Fundación Aviva.

“Me he sentido genial y me ha encantado hacer nuevos amigos de este colegio”. Carlos, usuario de Aviva.

“Cuando realizamos un proyecto DFC, crecemos por dentro y nos disponemos con y desde el corazón a abrazar nuestro mundo y cambiarlo”. Eva, profesora responsable del proyecto

¿Qué te llevas del proyecto?

Para evitar pasar de un proyecto a otro sin pararnos a reflexionar sobre los aprendizajes, el proceso DFC incluye la fase Evolúa, que consiste en que cada miembro del equipo, de forma individual, evalúa su experiencia y, a partir de ahí, evoluciona. Así se expresaban algunos de los y las protagonistas del proyecto:

“DFC es un tipo de proyecto diferente y, aunque es para cambiar nuestro alrededor, creo que la base supone cuestionarnos a nosotros mismos, vivir el proyecto y sentirlo por dentro”. María, 3º ESO B

“He descubierto que para lograr un cambio y para mejorar el mundo no hace falta irse lejos. Antes siempre estaba frustrada porque sentía que no podía hacer nada para disminuir las cosas que tanto daño hacen en nuestro mundo. Ahora me siento más esperanzada y segura de que si todos nos unimos con proyectos así, el impacto sería enorme y significaría un cambio esencial”. Marta, 3º ESO A

¡Tú también puedes tener un corazón sin límites!

Para dar difundir su proyecto e inspirar a otras personas para que también pasen a la acción, el proceso DFC incluye la fase Comparte. El equipo de “Sin Límites” creó un blog y cuentas en diversas redes sociales (@SinLimitesDFC17) e hizo una reunión con las familias del colegio, donde se materializó la posibilidad de involucrar a personajes públicos del mundo del deporte, la música y la cultura, que apoyaron el proyecto a través de un vídeo. Además, varios medios de comunicación, tanto prensa como radio y televisión, les invitaron a presentar su proyecto; y les recibió el alcalde de Salamanca en el ayuntamiento, quien una vez conocida la labor que habían hecho por la comunidad, les mostró su apoyo públicamente.

Los y las agentes del cambio llegaron a la conclusión de que para que se produjera “un cambio profundo y permanente en su realidad era necesario motivar un cambio en su propia percepción de la vida y de las personas: solo abriendo su mirada y estableciendo relaciones de ayuda y colaboración con los abuelos y chicos con capacidades diferentes podrían concienciar de la importancia de la inclusión social y contagiar a un mayor número de personas para que se sumaran a vivir una vida de encuentro “Sin Límites”.

Este proyecto se llevó a cabo durante cinco meses, y la historia no terminó allí. Fruto de los grandes cambios que se produjeron en sus protagonistas: una parte del alumnado empezó a colaborar con la Fundación Aviva, se ha fomentado la participación en el festival de música en otros ámbitos, y la relación con las personas mayores de la residencia ha motivado que más profesorado se anime a realizar actividades conjuntas.

Y como colofón de este proyecto, un regalo irrepetible: ¡la participación en la celebración internacional de Design for Change de 2017 (Be The Change, BTC) en Madrid! Por primera vez, DFC España fue anfitriona de una gala internacional. ¡Mira aquí cómo los y las protagonistas del cambio presentaron el proyecto!

¿Quieres saber más sobre la historia de cambio “Sin límites” y sus protagonistas? ¡Disfruta aquí del vídeo del proyecto!  Y si quieres profundizar en la historia de cambio, entra aquí.

(Este artículo es la versión extendida de la Historia de cambio “Sin Límites”, publicada en el Manual “Curiosidad Radical” de Fundación Telefónica en colaboración con Ashoka y diversas organizaciones, entre ellas, DFC España)

¡Anímate a contar historias de cambio para seguir mejorando el mundo! Si quieres utilizar la guía en la que nos hemos basado para narrar este proyecto, échale un vistazo a este post de blog.

¡Súmate a #CuentaCambioDFC!


¿COVID19? Las respuestas desde varios países con Design for Change

Cambio es el poder de hacer algo mejor por alguien”, respondía Kiran Bir Sethi, fundadora de Design for Change, a la pregunta del moderador esta misma tarde durante un Facebook Live sobre ‘Futuros paisajes de aprendizaje’, organizado por a2i - Access to Information, en colaboración con el Ministerio de Educación de Bangladesh. “Espero que no olvidemos las lecciones que hemos aprendido sobre conexión, colaboración, empatía; sobre el sentir y el imaginar... Todo lo que hemos reflexionado y hecho de bueno, debe permanecer. Es lo que necesitamos ahora”, concretaba desde su casa en India, mientras termino de escribir estas líneas desde mi casa en Madrid.

Esta semana, el equipo de DFC España hemos tenido una reunión muy especial con los partners de algunos de los más de 70 países donde está presente Design for Change. En esta llamada multitudinaria, el equipo de DFC Global, capitaneado por Kiran, nos contó de primera mano las iniciativas que se están llevando a cabo para dar respuesta a la pandemia en otros países. Y es que sabemos que está época de confinamiento no significa aislamiento: somos una familia, la gran familia DFC, porque trabajamos bajo una misma filosofía con la firme convicción de que los niños, niñas y jóvenes solo necesitan una oportunidad para cambiar el mundo. Teniendo este propósito presente, Kiran nos recordó que este es un “tiempo para reflexionar y sacar conclusiones”, además de para aportar desde cada país nuestro granito de arena, ya que “todo el mundo en está pidiendo planes para hacer en casa contra la pandemia de COVID19”.

 

¿Qué acciones se están emprendiendo en otros países?

 

Estados Unidos: #Do GoodFromHome

Haz una foto o un vídeo, compártelo en redes sociales usando #Do GoodFromHome y ¡desafía a los demás! Usa la compasión y la creatividad para hacer buenas acciones desde casa. Por cada buena obra compartida con #DoGoodFromHome,

Hasbro donará un juguete a las organizaciones que asisten a los hijos e hijas de los trabajadores esenciales COVID-19 (hasta 25.000 juguetes y juegos).

Más información: https://www.dogoodfromhome.com/

 

Singapur: #DFCConnect

Conectar para escuchar, compartir e inspirarse: la situación actual nos hace sentir ansiedad e incertidumbre; mientras los países se cierran, el mundo parece limitarse para los niños y niñas. ¡Abrámoslo a través de conversaciones y conexiones humanas! Permitamos que tengan la oportunidad de expresar sus puntos de vista, desarrollar su creatividad y compartir su optimismo con los demás y con el mundo, utilizando la metodología DFC para crear sus propias conversaciones y conexiones significativas.

#DFCConnect trata de dar a los niños, niñas y jóvenes la oportunidad de:

- reconocer y expresar sus pensamientos y sentimientos

- conocer a niños y niñas de otras partes del mundo

- explorar e imaginar posibilidades creativas en equipo

- compartir mensajes de positividad y optimismo

- conectar dentro de su país y con los niños de otros países

Más información: https://dfcsingapore.com/dfc-connect/

 

Sudáfrica, Sudán y Filipinas: #climatecareathome

El 10 de mayo se lanzó la campaña #climatecareathome para que niños, niñas y adultos emprendan medidas en el marco de la acción por el clima. ¡Únete como centro educativo u organización y prepara tus propias campañas! Sólo tienes que rellenar un formulario para recibir tu kit de herramientas #climatecareathome, que contiene un conjunto de siete indicaciones para niños, niñas y adultos, así como una hoja de seguimiento mensual.

Más información: http://www.edusoil.com/climate-care-at-home.html

 

India: #unlockyourmind

En estos tiempos de crisis donde los niños y niñas están aprendiendo desde casa, la comunidad de Riverside School ofrece cinco retos alucinantes que combinan pensamiento crítico, reflexión, observación con actividades prácticas para el aprendizaje. ¡Descárgalos aquí!: https://www.dfcworld.com/SITE

 

Kenia: Fun & Education

"Fun & Education" Learn @ Home es una iniciativa que reúne a estudiantes de todo el mundo para compartir retos científicos en tiempo real y cocrear soluciones, guiados por profesorado especializado y profesionales del ámbito científico. ¡Apúntate!

Más información: http://www.fegne.org/

 

Malasia: Ways of Wellbeing

En 2008, la NEF (New Economics Foundation) elaboró un marco con las cinco maneras para lograr bienestar: conecta, mantente activo/a, presta atención, sigue aprendiendo y da. Dentro de este marco, DFC Malasia lleva a cabo talleres para educadores/as, niños, niñas y jóvenes, con el objetivo de concienciar y educar sobre cómo pueden mejorar su propio bienestar.

Más información: https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeeiO958vug7IJxb-nsYQVhLw_LS5Y47TXtcBHV2cGhs3lhEw/viewform

 

Irlanda: #YSIOpenCall

¡Una llamada abierta a los adolescentes! Buscamos las ideas de los y las jóvenes sobre cómo abordar los problemas que han surgido en nuestras comunidades a partir del coronavirus. Ninguna idea es demasiado grande o demasiado pequeña. Enfermeras, dependientas, médicas, limpiadores, cuidadores; empresas, comunidades y familias, se están reuniendo en toda Irlanda para hacer todo lo que esté en su mano frente al coronavirus. Ahora estamos pidiendo a los jóvenes que aporten ideas sobre cómo hacer frente a los desafíos del coronavirus en su comunidad. Mira alrededor de tu casa, en tu familia, tu comunidad y observa lo que ha cambiado a causa del coronavirus. ¿Qué es lo que funciona? ¿Qué es lo que no funciona? ¿Qué es lo que te preocupa? ¿Qué puedes hacer tú para ayudar?

Fecha límite para participar: 31 de mayo de 2020

Más información: https://www.youngsocialinnovators.ie/ysi-open-call/

 

¿Y en España? #ImpulsaCambio

Una comunidad online de jóvenes diversa, inclusiva, autogestionada y regida por valores comunes, donde identificar focos de acción, cocrear soluciones y compartirlas para dar respuesta a las necesidades que surgen en crisis como la actual, u otras que supongan un reto, y promover el paso a la acción. Es una iniciativa que, en lugar de generar ruido, aporta soluciones: una llamada para aglutinar a los y las jóvenes impulsores del cambio en un espacio común sencillo y claro, donde se rompe la brecha generacional, pues los adultos facilitan el proceso de trabajo que los jóvenes protagonizan. El objetivo es conectar a los y las jóvenes construyendo una comunidad viva en crecimiento, proporcionándoles las herramientas necesarias para que puedan aportar soluciones que sirvan para generar cambio, aprovechando que no pueden ir a su centro educativo. Las soluciones y las claves identificadas se compartirán en una web creada por los propios jóvenes.

Más información: https://www.dfcspain.org/surge-impulsacambio-la-comunidad-online-de-jovenes-de-diferentes-puntos-de-espana-para-dar-respuesta-a-la-crisis-del-coronavirus/

 

Ya casi estaba terminando el Facebook Live de esta tarde con Kiran, cuando ha destacado que “muchos niños están afrontando ansiedad, miedo y pérdidas estos días. La palabra ‘alegría’ parece que ya no tiene cabida en nuestro vocabulario, y la necesitamos. Tenemos que ser bondadosos con nosotros mismos, ocuparnos de lo que necesita nuestro corazón, y eso será bueno para los niños y podremos escucharlos. Todo lo que hagamos de bueno por nosotros, lo estaremos haciendo por ellos. La lección que podemos llevarnos es: estamos todos en el mismo equipo”.