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Compartir es impulsar el I CAN Mindset. Un año más, en el marco del Reto I CAN 2017-2018 lanzamos la Mención especial al Proyecto DFC más popular (anteriormente conocido como más contagioso) y que reconoce la Historia de cambio más compartida y con mayor número de interacciones en redes sociales. ¿Para qué? Para que vuestro proyecto inspire a cuanta más gente, mejor. Y además, ¡para venir a la Gala I CAN 2018 a recibir vuestros diplomas y galardones!

Os recordamos cómo participar 😉

Una vez más, la Mención especial al Proyecto DFC más popular será para la propuesta que más guste y más se comparta a través de Facebook y Twitter. De nuevo, identificaremos esta acción como “Comp@rtimos DFC” y añadiremos el presente año para diferenciar los proyectos. El hashtag que utilizaremos será, por tanto, #CompartimosDFC18.

¿Cómo lo haremos? Publicando cada proyecto en las cuentas oficiales de Design for Change España en Facebook y Twitter, y sumando las interacciones sociales que obtengan hasta el próximo 1 de octubre.

Compartiremos cada proyecto de la siguiente forma:

  • Por un lado, en la página de Facebook de DFC España estarán todos los proyectos con el hashtag #CompartimosDFC18, a los que se podrá dar a “Me gusta” o compartir.
  • Por otro lado, en el canal de Twitter de DFC España estarán cada uno de los enlaces a los vídeos de los proyectos con el hashtag #CompartimosDFC18. En este caso, se podrá dar a “Me gusta” o retuitear.

Para saber cuál es el proyecto más popular, tendremos en cuenta la suma de interacciones sociales recibidas; en concreto, los Me gusta / Me encanta y número de veces compartido en Facebook, y los RT y Me gusta (corazón) en Twitter.

Es importante que tengáis en cuenta que para hacer un seguimiento correcto de todas estas interacciones sólo contarán las que se produzcan dentro de los canales de DFC España. De esta forma, sólo serán válidas las siguientes interacciones:

  • los Me gusta / Me encanta que estén registrados en la página de Facebook de DFC España, pero no los que estén en las páginas o perfiles de centros o usuarios particulares
  • los RT y Me gusta del tuit original de la cuenta de Twitter de DFC España que contenga el hashtag de la acción: #CompartimosDFC18

Si queréis darle la máxima difusión, podéis colgar en vuestras redes sociales el enlace al post y al tuit de vuestro proyecto, para que vuestros seguidores puedan colaborar con sus interacciones; pero dejad claro que tienen que compartir, dar a Me gusta, retuitear, etc., directamente en el post de Facebook y el tuit original de las cuentas de DFC España.

Una vez realizado el recuento, daremos a conocer el proyecto más popular del Reto I CAN 2017-2018.

Esta semana hemos anunciado los 10 proyectos seleccionados del Reto I CAN 2017-2018 que presentarán sus historias de cambio en la #GalaICAN2018. La decisión ha sido muy difícil. Hemos leído con detalle cada ficha de proyecto y nos hemos emocionado con cada vídeo.

Cada experiencia educativa innovadora es maravillosa y tiene algo especial. Cada proyecto DFC es importante porque muestra que el cambio es posible, que utilizando la metodología DFC (basada en el Design Thinking), cada peque guiado por su profe siente el problema, imagina soluciones, actúa poniendo en marcha el plan de acción, evalúa y evoluciona (evolúa) y lo comparte para inspirar a otras personas.

Esta metodología de cinco pasos es tan sencilla que hasta peques de tres años pueden usarla. Así, está claro que todos los niños y niñas que han hecho proyectos DFC para el Reto I CAN han desarrollado la empatía, la creatividad, el pensamiento crítico y el liderazgo compartido. Han trabajado en grupo y han generando conversaciones para llegar realmente a solucionar el problema correcto. A través de la escucha y la cohesión de grupo, han desarrollado su potencial, tanto individual como colectivo. Además, sus profes han pasado a dirigir menos y facilitar más.

Por eso sabemos con seguridad que todos estos niños y niñas han dado lo mejor de sí en el Reto I CAN, porque todos los proyectos requieren esfuerzo y merecen ser compartidos. Aquí os dejamos el enlace a todos los presentados al Reto I CAN.

Una vez recibidos, nuestra labor es escoger los diez proyectos que han encontrado el equilibrio entre identificar el problema que verdaderamente afecta a sus protagonistas, al centro educativo, e incluso a la comunidad; imaginar las soluciones más locas y aterrizarlas para llevar a cabo un plan de acción; ejecutarlo y tener impacto en las personas para las que han estado diseñando; reflexionar sobre sus aprendizajes de forma profunda; y compartirlo en todas las plataformas a las que tengan acceso, para inspirar a cuántas más personas, mejor. Utilizar la metodología de las cinco fases es sencillo y el proceso siempre desarrolla las capacidades de sus protagonistas y mejora su entorno; sin embargo, integrar el I CAN Mindset requiere práctica. Así, poco a poco, desde la primera vez que se emprende un proyecto, sea cual sea el resultado, se está cambiando el mundo.

Por lo tanto, basándonos en estos criterios, después de mucho debate (aquí nos aplicamos la divergencia-convergencia-síntesis y generamos conversaciones, ¡claro que sí!) hemos escogido las experiencias innovadoras que mejor expresan el I CAN Mindset como Finalistas del Reto I CAN 2017-2018. ¿Quieres saber más sobre ellos?

Aquí os damos un pequeño anticipo… y si además venís a la Gala I CAN el 8 de octubre a las 16.00 en La Nave (C/ Cifuentes, 5) en Madrid, les veréis en acción.

Y es que están deseando contarnos cómo ha sido el proceso, qué han aprendido, qué cambios han conseguido en su entorno. En definitiva, están deseando sorprendernos, porque nos mostrarán sus historias de cambio en el escenario de la manera que el propio alumnado elija. Son los y las protagonistas. Y así describen su proyecto:

  • Amigos Para Siempre (Colegio Madre María Rosa Molas)

Realizamos una actividad solidaria para niños y niñas con discapacidad en el Centro Ocupacional Molí de Onda. En primer lugar, interactuamos con el alumnado de El Molí en su propio centro educativo, y posteriormente fueron ellos los que vinieron a nuestro colegio, para que les planteáramos las actividades que habíamos preparado.

  • En todo momento estoy luchando contigo (FET Padre Enrique de Ossó Zaragoza)

El objetivo principal fue mandar apoyo a los niños y niñas con cáncer, así como a sus familias. De esta idea inicial se forjaron una serie de acciones solidarias que fue desarrollando el alumnado con mucha ilusión: kits para enviar a cada peque ingresado, con una pulsera y un broche hecho por ellos, así como un mensaje de ánimo; un vídeo en el que transmitían sus palabras de apoyo; un puesto solidario durante las fiestas escolares, en el que vendieron las manualidades hechas por ellos, además de material que cedió la organización Aspanoa, y todo lo recaudado en esos días se lo donaron a esta organización; colaboraron con Believe in Art, una asociación que se dedica a decorar las habitaciones y entornos comunes del Hospital Infantil, y aprovechando que los muros del colegio estaban algo tristes, le propusieron al equipo directivo decorarlos con la ayuda de la asociación y con la participación de todo el centro escolar. La única condición para participar era venir con ilusión y ganas de compartir, además de colaborar simbólicamente con la aportación de 1€ a favor de Believe in Art. Así el 24 de mayo de 2018, ayudamos a decorar parte del muro del colegio. Esta colaboración o simbiosis, que esperemos perdure en el tiempo, ha dado como resultado una acción solidaria con buena acogida, dejando como recuerdo un patio más alegre con un colorido mensaje de esperanza.

  • NO MORE Comunidad de mujeres (SEK International School Ciudalcampo)

La aplicación NO MORE permite garantizar la seguridad de las mujeres ante episodios de violencia de genero o acoso sexual callejero. Se trata de un sencillo dispositivo que envía alerta con geolocalización tanto a contactos de la persona como usuarios que se encuentran en las proximidades. Nace fruto de compartir en voz alta una mala experiencia de acoso.

  • Un recreo en Paz y Bien (Colegio Nuestra Señora de la Victoria)

Últimamente nuestro recreo nos preocupaba porque había muchos problemas, algunos niños y niñas se aburrían, otros se peleaban, quienes jugaban al fútbol no dejaban espacio para los otros juegos… La seño nos propuso realizar un Design for Change para intentar solucionar estos problemas. Al final hemos creado una zona de recreo dividida en talleres dispuestos en diferentes espacios delimitados. Así se puede elegir qué taller te apetece para jugar cada día sin molestarse.

  • Abuela Pepa (CPR Sta Apolonia)

Un proyecto educativo y medioambiental que trata de armonizar las relaciones entre la niñez y la vejez, y visibilizar el aislamiento que sufren en la sociedad occidental. La actividad principal fue la construcción de un paseo fluvial entre el colegio Sta. Apolonia y la residencia de ancianos Geriatros. También montamos un pequeño huerto vertical con el alumnado del colegio en la residencia de mayores, y realizamos varias visitas, una de ellas con las personas mayores en nuestra granja escuela Bergando. También celebramos la semana en la granja con el alumnado del colegio, actividad que trata de modificar todos los parámetros de la organización educativa durante una semana, y en la que utilizamos la dinámica “El Activista Instantáneo” de Design for Change para adaptar nuestra granja escuela Bergando para la visita de mayores.

  • Las toallitas a la papelera (FET Santa Teresa de Jesús Oviedo)

Lo primero que hicimos fue mandar cartas a papá y mamá contándoles que no se pueden tirar al váter las toallitas y que la solución es poner una papelera en el baño. Hicimos unos carteles con el lema “Las toallitas a la papelera, al váter no”. Los colgamos por el colegio, lo mandamos a los supermercados para que los colgaran en el pasillo de las toallitas húmedas. El supermercado Masymas colaboró colgando los carteles y realizó un vídeo explicativo del proyecto que se visionaba en las pantallas de sus 22 tiendas de Oviedo. Pedimos colaboración a las familias que tenían alguna empresa y en total 15 establecimientos y/o profesionales colaboraron colgando nuestros carteles en sus tiendas. En la última fase, COMPARTE, La cadena SER Asturias realizó una entrevista a una de las tutoras sobre el proyecto, la noticia fue publicada por el periódico digital Asturias Mundial, el periódico La Nueva España realizó una entrevista en clase a los niños y niñas. En la fase EVOLÚA decidimos usar menos toallitas: para lavarnos la cara usaremos agua y jabón. Todos en su casa ya tienen su papelera, así como las casas de sus familiares directos.

  • Trátame con cariño (Colegio Nazaret Mare de Déu dels Àngels)

En este proyecto hemos intentado dar la máxima difusión del maltrato animal, del abandono y la preferencia por comprar en vez de adoptar.  Se han realizado una serie de acciones para intentar que todo el mundo sea consciente de ello y se pueda ayudar a aquellos animales que están en adopción y a aquellos otros con gran riesgo de sufrir abandono y maltrato, para conseguir que la gente no gire la cabeza cuando se encuentre con un caso así.

  • Qué podemos hacer para estar más tiempo con nuestros padres (FET Santa Teresa de Jesús Tarragona)

El alumnado quería mejorar aquello que les preocupaba: Pasar más tiempo junto a su padre y su madre. Para ello, encontraron una solución maravillosa y la pusieron en práctica consiguiendo un gran impacto en la comunidad.

  • Paremos La Violencia De Género (FET Santa Teresa Calahorra)

El proyecto se ha centrado en la realización de cuatro cortos a los que se ha dado difusión. El objetivo es concienciar y ayudar a detectar las señales de inicio de la violencia de género. También se ha hecho un mercadillo con productos elaborados por el alumnado para aportar a una asociación que ayuda a las mujeres afectadas por la violencia de género.

  • Meraki (FET Santa Teresa de Jesús Salamanca)

“Hacer algo con amor y creatividad poniendo el alma en ello”. Esta palabra griega da título a nuestro proyecto de sensibilización con niños y niñas con cáncer. Hemos querido acercarnos y hacernos cargo de su realidad y la de sus familias. Este encuentro lo hemos vivido con mucha emoción, acogiendo el cariño, el amor y la valentía que nos han transmitido. Queremos concienciar a todas las personas a las que llegue nuestro proyecto de la importancia de conocer la realidad de estos niños y niñas y sus familias, de saber cómo tratarlos, e invitarles a hacerse voluntarios y donantes de médula para mejorar su vida. No importa lo difícil que sea la situación en la que nos encontremos, lo importante es seguir poniendo el alma en mejorar y cuidar la vida de las personas que tenemos a nuestro lado.

Seguro que os han entrado ganas de ver los vídeos y conocer los proyectos más a fondo. Os aseguramos que os darán qué pensar: http://www.dfcspain.org/gala_ican/

Y recordad, en la Gala I CAN anunciaremos al seleccionado para: ¡representar a DFC España en la Gala Internacional Be The Change Celebration en Taiwán y reunirse con el resto de delegaciones de Design for Change en la fiesta del cambio!

¡Ven a la Gala I CAN 2018 y descubre todo lo que Design for Change tiene que ofrecerte 😉 Reserva ya tu entrada libre en: https://www.ticketea.com/entradas-gala-i-can-2018/

¿Tú también quieres hacer un proyecto DFC? Presta atención a nuestra web y en redes sociales a @dfcspain… ¡La semana que viene lanzamos el nuevo Reto I CAN 2018-2019! Y viene cargado de sorpresas… Recuerda: la educación es tuya ¡evoluciónala!

(Fragmentos del texto de Julie DeNeen)

Como reza el refrán: “Dale a una persona un pez y comerá un día. Enséñale a pescar y se alimentará toda la vida”.

¿Qué diferencia a los buenos educadores de los excelentes? Los excelentes reparten cañas de pescar, creando en el aula un modelo de independencia y autonomía. El alumnado no solo recita temarios, además ha aprendido a aprender. Saben que, si no encuentran la respuesta directamente, tienen las herramientas para investigar todo lo necesario hasta llegar a la solución.

Entonces, ¿Cómo impulsar el Yo Puedo en clase?

  1. Convierte tu aula en un lugar seguro para fracasar

Cuanto más estudio educación y psicología, más convencida estoy de que el fracaso es una de las herramientas más importantes para aprender. De niños, tratamos de poner en equilibrio un bloque sobre una pelota y cuando cae al suelo, ese fracaso nos enseña sobre la naturaleza de las formas. La próxima vez, sabremos que primero se pone el bloque y luego la pelota.

El fracaso puede ser la puerta de entrada para grandes inventos que surgen “por accidente”. Debemos darles a nuestros peques y estudiantes espacio para que fracasen. El miedo al fracaso paraliza la capacidad de una persona para arriesgarse, para esforzarse e intentar algo nuevo. Dales mucho espacio para que se equivoquen y cometan errores. Muéstrales que el fracaso no es fatal.

  1. Fomenta la curiosidad

La curiosidad es lo que impulsa a un niño pequeño a aventurarse a explorar el mundo lejos de la seguridad que le aporta su familia. Cuando somos adolescentes, mucha de esa curiosidad innata es aplastada a través de exámenes y calificaciones rigurosas. En la medida de lo posible, permite que la curiosidad de tu alumnado los lleve a nuevos lugares. A la hora de asignar proyectos, ¿es necesario imponer limitaciones sobre los temas o puedes confiar en que su curiosidad encontrará algo que valga la pena investigar?

  1. Dale voz a tu alumnado

Las personas que tienen un espacio para expresarse, se sienten más capacitadas que quienes no la tienen. Imagínate una situación en el trabajo donde no tuvieses la capacidad de decir lo que piensas o incluso de estar en desacuerdo con un compañero o con tu jefe. ¿Te sentirías empoderado para ejecutar con éxito un gran proyecto o te sentirías condenado a fracasar porque no podrías hablar de tus miedos, preocupaciones, etc.?

Enseñar a tu alumnado a expresar su desacuerdo y a debatir con respeto, les ayuda a desarrollar su propia voz interna (…).

  1. Responsabilidad escalonada

(…) En primer lugar, el profesor debe presentar el concepto, luego ayudar al alumnado con el concepto, y después dejar que el estudiante trabaje de forma autónoma. Cada paso es fundamental para permitir la oportunidad de confiar en su habilidad.

  1. Apoyo entre compañeros

(…) En el aula, las personas que sienten el Yo Puedo suelen apoyarse en sus amigos cuando las cosas se ponen difíciles. Hay un tipo de “presión de grupo” que beneficia al alumnado para que completen sus tareas. Trata de fomentar ese tipo de estímulo.

  1. Usar consecuencias naturales

¿Recuerdas la última vez que tocaste un horno caliente? Seguro que no lo volviste a hacer. (…) Para aprovechar las consecuencias naturales, es necesario crear un lugar seguro para el ensayo-error. (…) Así el alumnado será consciente de las consecuencias de sus actos gracias a tu ayuda y apoyo.

  1. Construyendo confianza

Ofrece periódicamente actividades que aumenten la confianza, (…) que ayuden a reforzar sus fortalezas y habilidades únicas. (…) Cada estudiante tiene un talento particular que debe ser celebrado.

  1. Sé un modelo de cómo aprender

A los alumnos les encanta ver a su maestro aprender. (…) Intenta explorar con ellos un tema del que no sepáis nada. Ellos observarán cuidadosamente cómo tú estás aprendiendo a sacar ideas sobre cómo hacer las cosas (…).

  1. No impongas limitaciones

A veces la tarea limita las posibilidades de un estudiante. En lugar de decir: “Escribe cinco páginas sobre…”, pídeles que escriban todo lo que puedan sobre su tema. En efecto, algunos estarán muy por debajo de lo que esperabas, pero te sorprenderá ver lo lejos que llegan otros cuando no hay ninguna limitación (…).

  1. Usa ejemplos de perseverancia de la vida real

Saca tiempo para estudiar a otras personas que también aplican la filosofía de la perseverancia. Busca a quienes salieron de circunstancias difíciles, a las personas con discapacidad que aún así se superaron a sí mismas, a quienes fracasaron repetidamente antes de lograr el éxito (…).

  1. Enséñales cómo establecer metas manejables

Cuando una tarea se percibe como abrumadora, el Yo Puedo se desmorona rápidamente. Enseña el arte de establecer metas, es decir, cómo dividir un gran proyecto en pequeños pasos. Los objetivos no están pensados para ser puntos de referencia de éxito, sino más bien son una hoja de ruta para mantenerte en el camino correcto.

  1. Enséñales cómo superar la decepción

La decepción es una de las mayores razones por las que la gente se rinde. A nadie le gusta la sensación de decepción. Simplemente duele. Pero también es la vida real. (…) Superar la decepción es la base de una actitud de Yo todavía Puedo. Cuando tu alumnado se enfrente a una pérdida, enséñales a dar un paso atrás y ver el panorama general, sentir la pérdida, hablar de ella y luego seguir adelante.

  1. Actitud de recompensa, no sólo de aptitud

(…) La vida es 90% actitud, 10% habilidad. En la escuela lo tenemos al revés. Como profesor, puedes crear un aula llena de buena actitud, incluso cuando estéis obligados a producir “resultados”.

  1. Cree en sus habilidades

En última instancia, un niño debe llegar a creer en sí mismo. Pero antes de que eso pueda suceder, alguien mayor y más sabio debe apostar por él. A medida que conozcas a cada uno de tus alumnos, aporta más confianza en sus habilidades para desarrollarse (…).

Se trata de inculcar en ellos la creencia de que pueden superar cualquier cosa, independientemente de la nota o el resultado. Mientras se esfuercen al máximo, nada más importa.

  1. Acepta el “Desorden”.

(…) Aprender es complicado. La infancia es un constante aprendizaje basado en fracasos, que al final termina en a una persona adulta con habilidades y conocimientos para tener éxito en algún área de la vida. Nuestras aulas no deben ser fábricas en cadena. Deberían ser como viveros. Hay crecimiento, pero en desorden. Las cosas no siempre están ordenadas o en el lugar adecuado, pero está bien.

  1. Reflexiona cuando el proyecto haya terminado

Después de un fracaso o un éxito, la autorreflexión es crucial. Haz preguntas como:

¿Qué parte te resultó más fácil?

¿Y más difícil?

¿Dónde crees que podrías haber trabajado más?

¿Crees que podrías haberte preocupado menos por…?

¿Cómo esperas que vaya la próxima vez?

¿Hay algo que te gustaría haberte dicho a ti mismo al principio de este proyecto?

¿Estás orgulloso de tu trabajo? ¿Por qué?

  1. Feed back inmediato

Las notas vienen al final de una tarea, ¿verdad? Pero en ese momento, ¡es demasiado tarde para arreglarla! La calificación actúa como un barómetro de cómo fue. ¿Por qué no calificar el progreso todos los días? (…) La retroalimentación diaria ayuda a mantener al alumnado en el buen camino.

  1. Tareas a corto y largo plazo

(…) Tanto los atletas de velocidad como los de maratón son corredores, pero el entrenamiento es diferente. Lo mismo se aplica a las tareas a largo y corto plazo. El alumnado necesita usar los “músculos” de la paciencia y la perseverancia en proyectos largos. Para los cortos, necesitan concentración y focalización.

Mantén tareas variadas para que practiquen los “músculos emocionales” necesarios para cada tipo de proyecto.

  1. Identifica obstáculos y creencias negativas

Cuando un estudiante está atascado, actúa como psicólogo para ayudarle a ver las creencias negativas y los patrones de pensamiento que bloquean el éxito. A menudo queremos culpar a nuestras circunstancias, nuestra falta de habilidad, falta de tiempo, etc. pero el verdadero problema es nuestra mentalidad. Los mayores obstáculos están en nuestra cabeza.

  1. Deja de lado la idea de que el éxito de tu alumno se refleja en ti

Es mucho más fácil facilitar el aprendizaje cuando no estás involucrado en el resultado. Sé que es mucho más fácil decirlo que hacerlo, tanto en la enseñanza como en la crianza de los hijos (…).

Los maestros que están “emocionalmente” menos involucrados en el fracaso de un estudiante, no se frustrarán tanto cuando las cosas no salgan según lo planeado. Es más fácil desarrollar un ambiente seguro para fracasar cuando eres neutral (pero compasivo), en lugar de estar aguantando la respiración a la hora de ver el resultado del proyecto. Se trata de encontrar el equilibrio entre el cuidado y el desapego sano, que te mantenga libre de tu propia preocupación y estrés.

Julie DeNeen

Licenciada en Psicología Clínica por la Universidad de New Haven. Ha pasado varios años trabajando para una escuela de Connecticut, implementando las nuevas tecnologías para ayudar al alumnado y los docentes en el aula. También impartió talleres a los profesores sobre la importancia de la competencia digital, diseñado un proceso para mantener al alumnado, profesorado y familias conectados en el proceso de aprendizaje.

(Fragmentos. Traducción del inglés de Beatriz Alonso).

Texto original: DeNeen, Julie (2013): “How To Develop a Culture of “Can” In Your Classroom”, en Open Colleges, 30 de enero. URL: https://www.opencolleges.edu.au/informed/features/how-to-develop-a-culture-of-can-in-your-classroom/

Finales de agosto. Un verano de desconexión: divertido, apasionante, relajado… Y de repente te das cuenta de que solo queda una semana para volver al cole (si eres docente; si eres papá o mamá, te quedan dos) y empiezas a… ¿Entrar en pánico? ¡Claro que no!

Seguro que este verano también ha sido inspirador, y ya tienes algunas ideas trasteando en la cabeza; quizás este nuevo curso quieras dar un giro a tus clases, enriquecer tu método, conseguir que tu alumnado tenga más autonomía; quizá te has propuesto participar más activamente en la educación de tu peque, implicarte más en actividades culturales y pasar más tiempo en familia… ¿Cómo? Desde Design for Change te traemos algunas sugerencias refrescantes para hacer de este año el mejor de la aventura de ser responsable del aprendizaje de niños, niñas y jóvenes. La educación es tuya ¡evoluciónala!

Somos muchas las personas que hemos crecido en un centro educativo donde se valoraba muy positivamente el hecho de estar en silencio. Parecía la única manera de prestar atención y asimilar conocimientos que luego debíamos plasmar en una retahíla de ejercicios alienantes. En el caso de que se nos permitiese hablar, mejor que fuera para contestar una pregunta o repetir temarios inoculados con calzador. La retroactividad en lugar de la proactividad era la tónica general.

¿Alguna vez has escuchado decir a un niño o niña la triste y demoledora frase: “el cole es como una cárcel”?

Peques de todo el mundo pueden llegar a sentirse encerrados en un sistema educativo que no les permite expresarse y desarrollar su creatividad tanto como necesitarían para llegar a ser las personas autónomas y llenas de recursos que se espera de ellas. Dentro de los sistemas tradicionales, muchos docentes enseñan de la manera en la que aprendieron en su propia piel. Y, a veces, se puede llegar a imponer la máxima: “Tú, calladito, estás más bonito”. Sin embargo, portarse bien no es estar en silencio. Cada ser humano tiene emociones, sentimientos e ideas increíbles que deben ser expresadas para crecer de forma sana y feliz.

El mundo actual cambia muy deprisa y cada peque tiene unas necesidades y unas demandas concretas que satisfacer. Como bien explica la fundadora de Design for Change, Kiran Bir Sethi: “Si nosotros enseñamos siempre a partir de nuestra propia experiencia, y no sobre lo que nuestros hijos van a necesitar, entonces habrá poca probabilidad para el cambio. (…) siempre olvidamos que no solo es el contenido lo que habrá que cambiar, sino que también el usuario del contenido ha cambiado (…) lo más importante es que habrá que pensar en quiénes son los que aprenden y para qué y cómo va a resultarles útil el tiempo pasado en la escuela[1].

Dicho esto, ahora viene la gran pregunta: ¿Cómo lo hago? Todo el mundo sabe que en países como Finlandia el modelo educativo triunfa en los Informes Pisa, gracias a ciertas características como que los docentes son profesionales muy valorados ya que la educación es una profesión con prestigio, fruto de una titulación complicada, exigente y larga, que forma profesionales muy bien preparados y vocacionales. En España, en muchos casos, el equipo educativo se encuentra falto de recursos y desbordado frente a un alumnado demandante de innovación, demasiadas horas lectivas, correcciones de exámenes infinitas y exigencias por todas partes.

¿Y si el día a día pudiese ser más fácil y satisfactorio? El primer paso es conseguir las herramientas. Según avala el informe The Good Project, de Harvard Graduate School of Education, se confirma el impacto de la metodología DFC en el desarrollo de habilidades como la colaboración, el pensamiento creativo, la empatía y la resolución de problemas. La confianza que genera en el alumnado ver aumentadas sus capacidades, repercute directamente en la mejora de sus notas.

Desde Design for Change sabemos que puede llegar a ser una utopía conseguir motivar a otras personas; sin embargo, la motivación se transmite muy fácilmente. Si partimos de la convicción de que “Portarse bien no es estar en silencio”, lo primero que debemos plantear son los porqués y los para qué de la comunicación. En nuestras formaciones, siempre decimos que la metodología DFC prepara las condiciones para que las cosas ocurran… ¿Qué cosas? ¿Es magia? En cierto modo metafórico sí: se trata de la magia de generar conversaciones, para encontrar un foco de acción, que necesita ideas debatidas entre las personas que se encargarán de ejecutar el plan, que irremisiblemente llevará a mejorar el entorno y, sobre todo, a desarrollar sus capacidades. Compartiendo sus ideas y llegando a ponerse de acuerdo, emprendiendo acciones conjuntas y coordinadas, estarán desarrollando empatía, creatividad, pensamiento crítico, trabajo en equipo y liderazgo compartido (competencias muy valoradas en el siglo XXI). De esta forma, se reducen competitividades, discriminaciones y conflictos, ya que el proceso DFC fomenta la escucha tanto entre el grupo como con la persona que facilita la metodología, que pasa a dirigir menos y facilitar más.

¡Déjate sorprender cuando se acabe el preguntar: “¿Puedo?”, y lleguen a afirmar: “¡Yo puedo!”. Asimilar el I Can Mindset garantiza un aprendizaje basado en un proceso ‘Not by chance by Design’, es decir, a través de un programa diseñado a partir de unas actividades y dinámicas de trabajo enfocadas a generar las conversaciones y la cohesión de grupo que desarrolla el potencial tanto individual como colectivo.

Si te atreves, hazlo; si te atreves, DFC.

De esta manera, aplicando la metodología DFC, la educación se personaliza. Al tratarse de un método tan sencillo que hasta peques de tres años pueden utilizarlo, desde los primeros cursos se puede facilitar el apoyo y la integración de quienes tienen necesidades especiales, para evitar que sus dificultades aumenten con los años. Así se pueden minimizar los porcentajes de fracaso escolar. Además, el ritmo de aprendizaje se respeta y el alumnado se siente parte protagonista del proyecto, ya que es libre de dar lo mejor de sí en cada momento. Al tratarse de un proceso abierto y creativo, contamos con experiencias maravillosas de peques y jóvenes faltos de motivación que, en algún momento del proceso, hicieron un clic y se unieron como parte tremendamente activa del proyecto, lo que conllevó una toma de conciencia y el impulso para el desarrollo de sus capacidades.

Como ya habrás deducido, la metodología DFC fomenta la curiosidad y la participación. Siente, imagina, actúa, evolúa y comparte son las fases que desarrollan la capacidad de emprendimiento social, tan valorada actualmente, y que consigue empoderar a los niños, niñas y jóvenes. Llegados a este punto, experimentar y colaborar resultan más atractivos y productivos que memorizar y atender a lecciones magistrales.

Y aún hay más: la metodología DFC puede aplicarse en muchas materias, incluso en la vida diaria. El I Can Mindset es finalmente una filosofía de vida, al integrarla con la intención de mejorar tu entorno, te das la oportunidad de crecer personalmente. Así, el cambio es real. Desde Design for Change sabemos que todos los niños, niñas y jóvenes solo necesitan una oportunidad para cambiar el mundo. Dásela, dátela. 

¿Ya te han entrado ganas de empezar a preparar tus clases incorporando el I CAN Mindset? Entra en nuestra web, descárgate la guía para facilitar proyectos (Toolkit), inspírate viendo los vídeos que hemos seleccionado para ti, utiliza los recursos que tenemos a tu disposición, y consúltanos todo lo que necesites a través de spain@dfcworld.com, será un placer charlar contigo y acompañarte en el proceso. Recuerda: la educación es tuya ¡evoluciónala!

[1] Sethi, Kiran Bir (2017): “Conversando con Kiran BIr Sethi”, en Sonia Cáliz (ed.), Design for Change, Un movimiento educativo para cambiar el mundo, España, SM.

¿De qué pueden estar hablando Reinventa tu EducaciónAIPC PandoraEn la última fila y Design for Change España en el programa de radio Madrid Sin Fronteras? De Innovación Educativa y Emprendimiento Social, ¡claro que sí!

Onda Madrid y Clara Esteban dan la oportunidad de mostrar el trabajo en la materia que se está llevando a cabo en cada una de las organizaciones, además de presentar la iniciativa común #BetterTogetherEducación, lugar de reflexión para emprender acciones conjuntas, partiendo del punto de encuentro donde todas tenemos nuestra sede: Impact Hub Madrid

Anoche, a las 23h, Clara comenzaba presentando una productiva hora hablando “de pupitres y pizarras, de motivación, curiosidad, creatividad, solidaridad, de alumnos y alumnas que sienten, imaginan, y actúan para participar en el diseño del cambio de la construcción de un mundo mejor”. Introduce el programa con un audio de la fundadora de Design for Change, Kiran Bir Sethi, donde explica por qué hay que escuchar a lxs niñxs, y acompañarlos para que desarrollen toda su creatividad y puedan tomar sus propias decisiones. ¿Con qué objetivo? Que cada niñx sea capaz de decir “¡Yo Puedo!”.

Miguel Luengo, presidente de Design for Change España, explica cómo desde este I CAN se pasa al WE CAN para unirse en esta iniciativa #BetterTogetherEducación: “Tomamos acciones y generamos acciones entre los que estamos participando, de forma que en lugar de que cada uno llegue con nuestro mensaje, iremos con un mensaje mucho más alineado buscando lo que estamos buscando todos, que se produzca una evolución en la educación. Que realmente lxs alumnxs estén en el centro y cada uno encuentre su espacio. Yo creo que esa es la clave. De hecho, por eso están representadas distintas visiones de cómo lograrlo en los distintos ámbitos, no solamente educación formal, sino también educación no formal”.

¿Qué es exactamente lo que está fallando?

En este momento toma la palabra Ana Eseverri, de AIPC Pandora, ONG que facilita itinerarios internacionales de participación en proyectos solidarios, educativos, interculturales o de inserción profesional: “Es complejo. Hay que cambiar la educación por múltiples motivos: el profesor, un sistema de estudios que está pensado por unas cuantas personas que hace mucho tiempo que no están en un aula, que están decidiendo una serie de contenidos que se van a impartir de una manera totalmente unilateral. (…) Solo hace falta abrir un poquito la mente porque realmente es mucho más ergonómico y mucho más natural plantear una metodología o una dinamización de una clase donde lxs niñxs son los actores principales que aquella en la que el profesor tiene que dirigir una clase durante 50 minutos a unos niños que no tienen ganas de escuchar”.

¿Y qué aportan este tipo de metodologías? “Los jóvenes -continúa Ana- tienen que adquirir muchísimas competencias que les permitan ser unxs ciudadanxs que se preocupan por su mundo y, sobre todo, que van a contribuir al mundo, que realmente van a ser agentes de cambio social. Obviamente porque hemos identificado que este mundo necesita mejoras”.

Y hay que empezar por el principio. Desde En la última fila trabajan en contextos socioeconómicos desfavorecidos con un alumnado que el sistema ha colocado en la última fila, “pero que nosotros creemos que tiene mucho potencial. En concreto, con nuestro programa Master FP para formación profesional básica proponemos un programa en el que estos estudiantes tienen que desarrollar proyectos de emprendimiento social”, explica Eva Flavia Martínez.

“Y en esta voluntad de cambio que tienen los jóvenes por cambiar las cosas, entra Reinventa tu Educación, ¿verdad? Le pregunta Clara a Lara Herráiz. “Precisamente somos una red de jóvenes que lideran proyectos de mejora educativa (…). Se dice que los jóvenes son el futuro, que tienen que cambiar el mundo. Aquí realmente les damos ese espacio para cambiar la educación, para cambiar sus escuelas, a través de un programa de mentorías”.

Cuando vuelve a tomar la palabra Miguel, de Design for Change España, recuerda al hilo de las palabras de Lara, que: “Lo fundamental es empoderar al alumno (…). Dejarnos sorprender por los más jóvenes”.

En realidad, después de la exposición de las cuatro organizaciones, queda bien presente la importancia de trabajar desde la iniciativa del #BetterTogetherEducación, visto que las metodologías y las experiencias que se comparten son similares en la base y en esencia, y que sus propuestas están alineadas: “Hacer florecer toda la creatividad y el empoderamiento del alumnado, hacerles experimentar, porque es así es como se aprende”, recuerda Ana, de AIPC Pandora. “Hay que encontrar lo que les motiva, lo que les preocupa y facilitarles estructuras o apoyos para que ellos puedan ir desarrollando sus proyectos”, añade Eva, de En la última fila.

Ya casi llegando al final del programa, Clara lanza la gran pregunta: “¿Qué estamos perdiendo si no nos adaptamos a las nuevas necesidades de estos chicos y chicas? ¿Qué podemos ganar si les damos alas?”

Lara, de Reinventa tu Educación, explica cómo: “Se pierde mucha humanidad en la educación porque solo das unos contenidos. De hecho, los profesores están constantemente atados al temario. Todo ese potencial entonces se pierde. La creatividad es innata (…), simplemente con que les dejes de hablar y los escuches, ya vas a tener un cambio brutal: en tu contexto, en ti mismo, en ellxs, en el futuro, en todo”.

Y, para terminar, “¿Qué ofrece #BetterTogetherEducación uniendo sinergias y experiencias?”, pregunta Clara.

“Hay unos valores transversales que nos dicen que el mundo tiene que ir en una dirección; porque si no, vamos a ir muy mal. No es decir ‘educamos a la persona individual’; educamos para que esa persona sea un ciudadano y una ciudadana feliz y responsable. Es decir, que su acción no acabe en sí mismx, en su propio entorno; sino que haga algo para mejorar también el mundo, que su contribución sea valiosa desde múltiples puntos de vista, desde una serie de valores transversales. Creo que esta visión está implícita en todas nuestras propuestas educativas”, asegura Ana, de AIPC Pandora.

Una última pregunta centrada en lxs educadorxs, puesto que son las personas que acompañan a lxs niñxs y les pueden dar en el aula el protagonismo que necesitan para desarrollar todas sus capacidades. ¿Qué pueden hacer?

“Hay mucha gente en el mundo de la educación que ha perdido la pasión. Tienen un montón de impedimentos que hacen que no estén disfrutando con lo que están haciendo; pero si reconectan con lxs alumnxs, que es lo que les hizo llegar a la educación, lo van a hacer mucho mejor. Las familias vamos a estar más más satisfechas, porque nuestros hijos, y en este caso hablo como padre, van a estar más felices, que es en el fondo lo que tenemos que ir buscando (…) Lo que están haciendo [lxs educadorxs] es fundamental y hay que darles herramientas, porque el problema está en que como sociedad estamos demandando cosas a las que ellxs no están acostumbradxs: han ido a una clase absolutamente estándar, han estudiado una carrera con una formación estándar, han empezado sus clases de una forma estándar… y ahora tienen que cambiarlo todo. Hay que ayudarles.

“Y estos estándares dejan fuera a mucha gente, y la educación tiene que ser inclusiva”, puntualiza Clara, ya para ir cerrando el programa. “Y personalizada”, añade Miguel, de Design for Change España.

Como último apunte, Clara pregunta: “¿Como puede involucrarse la sociedad?”.

“Cuanta más gente conozca estas iniciativas mejor”, asegura Eva, de En la última fila. “Porque al final esta evolución de la educación tiene que ver con que todos hagamos ese cambio de mentalidad, y eso empieza por conocer que se puede hacer de otra forma”.

La educación es tuya ¡evoluciónala!

Descárgate el podcast en: http://www.telemadrid.es/audio/madrid-sin-fronteras-innovacion-educativa-25072018

I CAN and YOU CAN, together WE CAN, be the change in the world.

I CAN and YOU CAN, together WE CAN, be the change we wanna see.

Feel

Imagine

Do, do, do, do, do your part

I CAN and YOU CAN, together WE CAN, be the change, be the change in our world.*

 

¿Te suena este ritmo? Es la I CAN song de Raffi and Friends inspirada por la fundadora de Design for Change, Kiran Bir Sethi. ¡Y ya se ha convertido en el himno del movimiento! Tanto es así, que se usa en muchos de los proyectos que se realizan cada año alrededor del mundo. Es tan pegadiza, que una vez que la escuchas, no puedes parar de cantarla.

Ocurre de manera parecida con la metodología DFC: una vez que empiezas a aplicarla, el I CAN Mindset recorre todo tu cuerpo, y como por arte de magia, empiezas a sentir, a imaginar, a actuar… Evalúas lo que haces y evolucionas, es decir, evolúas; y solo te apetece compartirlo, contárselo al mundo. ¿Por qué? Porque has observado los cambios positivos tanto en lxs niñxs a los que has facilitado el proceso, como en el entorno educativo. Has visto cómo desarrollan su empatía, su creatividad, su pensamiento crítico y cómo trabajan mejor en equipo. Así solo puedes pensar en seguir haciendo proyectos DFC el próximo curso. Si tú estás motivadx, ellxs también lo estarán.

Desde DFC España estamos felices de que así sea, porque nuestra misión es garantizarles a todxs lxs niñxs el derecho a graduarse con el I CAN Mindset. Ellxs no son el futuro, son el presente. Y es que creemos de verdad que pueden cambiar el mundo, solo necesitan una oportunidad.

Este año nos estáis demostrando una vez más que estamos en lo cierto. Después de haber recibido todas vuestras historias de cambio, ahora nos toca la complicada tarea de evaluar. Lo estamos haciendo con todo el cariño y la atención que los proyectos merecen, para intentar igualar el esfuerzo y las ganas con las que los habéis hecho. Todos tienen algo maravilloso que resaltar. Va a ser muy difícil seleccionar los diez que se presentarán en el evento de celebración, que este año se llamará Gala I CAN.

Y es que hemos recibido muchos proyectos, 77 en total; elaborados por 3.472 niños, niñas y jóvenes; gracias a la facilitación de 241 educadores de 37 centros educativos. Ahora podemos sumarlos a los que hemos estado recibiendo desde 2012, para anunciaros este total del que podéis sentiros muy orgullosxs, ya que es gracias a vosotrxs que lo hemos conseguido:

– 656 proyectos DFC

– 25.168 niños, niñas y jóvenes

– 1.425 educadores

– 228 centros

Sin embargo, aún quedan muchos centros educativos que no conocen DFC, muchxs peques que todavía no han hecho un proyecto, muchos docentes que no aplican la metodología que empodera al alumnado, al claustro y hasta al equipo directivo.

Si tú eres una de estas personas, y ya te pica gusanillo de la curiosidad de la innovación educativa y necesitas herramientas, “Sé el cambio que quieres ver en tu aula”. Te invitamos a que visites nuestra web este verano, te descargues la guía para facilitar proyectos (Toolkit), veas los vídeos que tenemos seleccionados para ti, ¡y todo ello pasando un buen rato! Porque la metodología DFC es tan divertida, amena y sencilla, que hasta peques de tres años pueden llevarla a cabo. Además, no te preocupes si tienes dudas sobre cómo aplicarla, ¡esto es solo el principio! En septiembre volvemos con más formaciones:

  • Micro Taller ¡Yo Puedo!

Píldoras formativas para cualquier persona de cualquier edad que quiera explorar y aprender con la metodología DFC que fomenta la motivación propia (para que potencies después la de tu alumnado en el caso de ser docente).

Una degustación educativa-inspiradora intensa llena de sorpresas que invitan a la reflexión a través del juego, la escucha y la generación de conversaciones. Se estimulan capacidades complejas con ejercicios sencillos para dejar fluir la creatividad (sí, la tienes) e impulsar el I CAN Mindset, así como habilidades fundamentales para la vida en general.

Los talleres pueden ser a medida, si bien en general duran entre 2 y 4 horas, y son facilitadas por un practitioner de DFC España.

¡Te invitamos a saborear un aprendizaje apetecible y apetitoso!

Laboratorios, especialmente para personal docente, donde se experimenta y se aprende a innovar a través de la metodología DFC. ¿Objetivo? Enriquecer y facilitar el día a día en el aula, en el claustro y en el equipo directivo. A través del juego (donde te sorprenderás cual niño/a), así como de la reflexión y la generación de conversaciones, se ofrecen recursos educativos que te permiten cambiar el rol, empoderarte y convertirte en facilitador/a del proceso DFC. ¡Acompaña a tu alumnado para que sea protagonista del cambio! Recuerda, no son el futuro, son el presente.

Estas formaciones de 12 horas, desarrolladas por dos practitioners de DFC España, son óptimas para grupos de 20 a 25 personas, y se estructuran en:

  1. Desarrollo práctico completo de las fases de la metodología DFC.
  2. Prácticas como facilitadores/as.
  3. Juegos y dinámicas para conectar, equilibrar, desarrollar capacidades…
  4. Asesoramiento y resolución de dudas. Mirando al futuro, ¿cómo lo implementarás?
  • Taller LAB WE CAN

Estos laboratorios son la continuación natural del LAB I CAN. El contenido da un paso más en la metodología DFC y profundiza hasta lugares jamás imaginados, para seguir dotando de nuevas herramientas a quienes ya han vivido un LAB I CAN y han emprendido un proyecto DFC.

Al igual que el LAB I CAN, son formaciones de 12 horas desarrolladas por dos practitioners de DFC España, óptimas para grupos de 20 a 25 personas.

¡Conviértete en un/a pro DFC y eleva el I CAN Mindset a su máxima expresión!

  • Trainings

Formaciones completamente personalizables y adaptables a los intereses y necesidades de quienes quieran profundizar en la metodología DFC. Pueden enfocarse hacia capacidades y habilidades específicas que se quieran desarrollar, o basarse en un entrenamiento para formar facilitadores/as en las redes de colegios.

¡Te esperamos! Y si tienes cualquier duda, estamos a tu disposición J Ponte en contacto con nosotrxs en spain@dfcworld.com y estaremos encantadxs de charlar contigo.

Y recuerda: I CAN and YOU CAN, together WE CAN, be the change in the world 😉

 

*Traducción: Yo PUEDO y Tú PUEDES, juntos PODEMOS, ser el cambio en el mundo.

Yo PUEDO y Tú PUEDES, juntos PODEMOS, ser el cambio que queremos ver.

Siente

Imagina

Actúa, actúa, actúa, actúa, actúa en tu parte

YO PUEDO y Tú PUEDES, juntos PODEMOS, ser el cambio, ser el cambio en nuestro mundo.

 

 

En nuestro último artículo del #BetterTogetherEducacion de la temporada, entrevistamos a Juan Diego López Giraldo, licenciado en Ciencias ambientales, especializado en gestión ambiental y diplomado en Educación. Por supuesto, este combo de formación le ha llevado a dedicarse a la Educación Ambiental, hasta llegar a ser el responsable del proyecto Emprendedores Verdes Europeos. Él mismo se define como un ejemplo de emprendedor porque además ha tenido que aprender a gestionar una empresa.

Una entrevista naturalmente fresca y verde para cerrar la temporada veraniega 😉

Pregunta: ¿Cómo nace Emprendedores Verdes Europeos?

Respuesta: Todo nace de un proyecto anterior, Lecciones de la naturaleza, creado con socios internacionales, para poner a la naturaleza como maestra. En este programa se ofrecían recursos educativos abiertos, publicaciones… A partir de aquí vemos la oportunidad de presentar algo más concreto en el plano emprendedor, siempre con la naturaleza como maestra, en el marco de la Unión Europea (UE), y las competencias del s.XXI que se desarrollan a través de módulos educativos y además educan en valores.

P: Danos algunos detalles del proyecto. ¿Cómo prepara a los jóvenes para adquirir responsabilidades sobre sus elecciones en la vida, sobre su entorno y cómo contribuyen a mejorarlo? ¿Qué resultados observáis según se desarrollan?

R: Nos preguntamos cómo podríamos cambiar el futuro aprendiendo de las lecciones de la naturaleza. Y es ahí donde buscamos las respuestas: ¿cómo trabaja la naturaleza? Así surgen ideas emprendedoras. Pensar en un cambio necesario. Un cambio de pensamiento. ¿Qué puedo cambiar? Se trata de un modelo cíclico en constante cuestionamiento de sí mismo.

En cada uno de los módulos se trabaja un reconocimiento de los principios y sistemas de la naturaleza, centrándose en las energías alternativas, en mirar a los residuos como recursos, etc. Creemos que la diversidad proporciona fortaleza y que la naturaleza siempre piensa en beneficios. Hemos salido a buscar emprendedores locales y nacionales, para que quienes quieran sacar adelante su proyecto emprendedor puedan utilizar estos principios. Vinculamos los módulos a casos reales para que se vea que es posible y sirvan de inspiración.

P: ¿Cómo lleváis a cabo acciones de sensibilización?

R: Hemos trabajado en institutos en Murcia (como en la fotografía de portada, reunido con un par de docentes en el IES Miguel Hernández, de Alhama de Murcia). Han probado los módulos y nos han sugerido ajustes. Realmente son recursos educativos abiertos, se usan para que los chavales presenten su plan de empresa verde. La siguiente fase sería presentarlo a concursos para conseguir financiación. Estamos pendientes de este paso.

Nuestro compromiso viene del apoyo desde la web, de los docentes, de la motivación de que el plan de acción puede ser realizado, como se observa en los casos de éxitos. Sabemos que el cambio es posible para transformar el futuro.

P: ¿Qué cambios habéis observado en el alumnado después de poner en práctica las lecciones de la naturaleza? ¿Cuáles son las competencias que se adquieren? ¿Y a nivel curricular?

R: Competencias básicas de la UE: comunicación, uso de la lengua extranjera, entender otra cultura como apertura mental, competencia matemática de ciencia y tecnología, competencia digital, aprender a aprender (lecciones de la naturaleza), como desaprender.

También competencias personales, competencias sociales y ciudadanas: control emocional, creatividad, manejar la incertidumbre, expresión cultural y artística, conocer la historia a través de la naturaleza, reconocer lo que tenemos, de dónde venimos y a dónde vamos… Todo se trabaja en la naturaleza: en los parques naturales, en las zonas verdes o en los huertos del colegio. Así se ve la naturaleza con otros ojos.

P: ¿Cómo enlaza Emprendedores Verdes Europeos con Design for Change? ¿Cómo crees que puedes incorporar el I CAN Mindset? ¿Por qué son importantes este tipo de metodologías?

R: Estas metodologías fomentan el desarrollo de la persona y pueden ofrecer novedades transformadoras del sistema actual, en la parte de innovación educativa. En concreto, me llamaron mucho la atención las fases Evolúa y Comparte. En lecciones de la naturaleza tenemos una inspiración circular expansiva que conecta muy bien con la metodología DFC: Descubre,  inspira, comparte… Imagina cómo transformar el mundo.

P: Y siguiendo esa línea, ¿qué significa para ti ‘cambio’? ¿Cómo hay que observarlo?

R: Transformación, es decir, hacer las cosas de otra manera. Introducir el concepto de novedad, de alternativa en el camino. Hay que hacer un análisis desde muchos aspectos: humano, que valores mueve, impacto que puede tener en la comunidad, viabilidad en el tiempo; y después está la parte económica: si es factible, qué recursos se necesitan, financiación…

P: ¿Qué significa para ti ‘Better Together’?

R: Creo que cada persona tiene una valía en sí misma, tenemos que ponerla en común y tratar que el impacto se multiplique, para poder transformar la realidad. ¿Cómo? A partir de momentos de encuentro para establecer estrategias y planes de acción comunes, para compartir, en vez de ir cada uno por su lado; compartir camino y aprovecharnos de lo que hacemos cada uno, enriqueciéndonos. Nosotros, en concreto, por ejemplo, a través del contacto con escuelas rurales.

P: ¿Qué consideras prioritario en vuestra actividad?

R: Hacer algo concreto, llevar a cabo una iniciativa que sea real, para que lo que se lleve a cabo pueda servir.

P: ¿Cuáles son los inconvenientes que os encontráis en el día a día?

R: A todo esto hay que ponerle mucha ilusión, porque no es fácil; pero es posible, requiere esfuerzo y motivación personal.

Al principio hasta la propia familia puede ser un inconveniente, por temas de viabilidad. Y esto nos sirve de aprendizaje: la familia debe apoyar y creer en la transformación, en que se puede generar algo nuevo, que existe un reto que hay que conseguir gracias al desarrollo de las propias ideas. Así se demuestra que es viable.

Y buscar financiación. Con este tema desarrollas perseverancia, habilidades, competencias, abres la mente, fomentas la escucha, la capacidad de lucha; aprendes a hablar en publico, a aceptar tus limitaciones, a redactar de una determinada manera, a comunicar, en definitiva, a observar la diversidad. Requiere mucha motivación y creer en lo que haces. Es un aprendizaje constante.

P: ¿Nos puedes contar una experiencia emotiva?

R: Cuando éramos pequeños, el director del colegio nos decía: “Hay que ver con los ojos de ver y con oír con las orejas de escuchar”.

P: ¿Cómo ves el futuro de la educación?

R:  Tiene que cambiar mucho, porque si no, va a ser un fracaso. Estamos anclados en la educación de la era post industrial. Seguimos pensando que la gente puede trabajar en serie, sentados en el aula sin moverse. El sistema está muy acomodado y cambiarlo es complicado. Hay experiencias de cambio interesantes, con múltiples profesores, en Cataluña, por ejemplo, donde el estudiante es el protagonista, adaptándose a las necesidades nuevas y a los nuevos aspectos sociales, tecnológicos, y emocionales. La clave está en que el profesorado necesita formación y reciclaje.

 

 

 

 

 

En nuestro viernes de blog, entrevistamos a Beatriz Iranzo, CEO de Fully Creative Aglaia, además de maestra de Educación Primaria, en la especialidad de Inglés, habilitada por la Comunidad de Madrid. Gracias a sus respuestas, se confirma que nos encontramos ante una apasionada del uso de metodologías activas en el diseño de experiencias de enseñanza- aprendizaje.

P: He leído sobre ti que descubres “los puntos de enfoque y desarrollo con una utilidad extraordinaria” y que tu “método de saltar en vez de andar se convierte en una extraordinaria herramienta de innovación y desempeño”. ¿Cómo lo haces?

R: Soy un caos. Primero veo la imagen final de cada desarrollo de un proyecto. Después, trato de combinar la experiencia de los trabajan conmigo. Me encanta hacer mapas mentales. Creo que se me puede definir como visionaria en el sentido de que sé interpretar lo que encuentro a mi alrededor de forma intuitiva. Cultura, tecnología y educación son mis pilares. Compartir con un objetivo común. Por último, lo que no sé hacer, lo visualizo, y busco quien me ayude. 

P: Háblanos de Fully Creative Aglaia y de los cursos que impartes basados en el Visual Thinking y el pensamiento crítico y creativo. ¿Qué nexos encuentras con el Design Thinking?

R: La palabra es Factoría cultural. Aglaia es una nueva forma de entender la educación. Fully Creative se basa en el diseño de experiencias para el ámbito educativo y empresarial, para así desarrollar sus competencias.

Utilizamos mapas mentales como herramientas para generar procesos dentro de las aulas. No solo enseño a hacerlos y dibujarlos, sino que pongo plantillas a su disposición, para desarrollar las competencias esenciales integradas en los contenidos curriculares.

En las empresas, diseño un marco en el desarrollo de la creatividad y liderazgo. Diseño e interacción me permiten crear mi propio marco pedagógico. Tenemos que ser sensatos en el cambio en educación: cómo lo aplicamos en el diseño de experiencias.

P: ¿Cómo utilizas Desing for Change (DFC)? ¿Qué herramientas consideras que son más útiles?

R: Existe una necesidad de diseñar dentro del ámbito curricular, y se puede resolver a partir de las competencias que se desarrollan aplicando las cinco fases DFC. Es una metodología formidable. Personalmente, veo los marcos pedagógicos de la metodología y me enriquezco.

Me parecen muy útiles las fases que se van marcando, partiendo de la motivación intrínseca del alumnado. Ves lo que no te gusta y cómo lo vas a cambiar llevando a cabo un estudio real. Te permite que seas tú quien da la respuesta, trabajando desde un conjunto: en clase, en la escuela, en tu entorno. Fomenta el desarrollo de la creatividad.

P: “Los niños no son el futuro, son el presente”, ¿qué te sugiere?

R: Estamos equivocados en seguir manteniendo el muro que separa al adulto del niño. Son estados evolutivos en los que es fundamental permitir escuchar diferentes voces. Si se impone una voz, para qué van a pensar.

P: Cuando escuchas “I CAN Mindset”, ¿qué te imaginas?

R: Un mundo de posibilidades compartidas. Un proyecto de proyectos. No estás solo en tu cambio, conoces otros ejemplos y ves que todo el mundo va unido.

P: En Design for Change decimos que ser una persona creativa es una persona que propone ideas. ¿Qué significa para ti?

R: Dar una respuesta diferente. Me gusta hacer y pensar, desde el pensamiento critico. Veo, pienso, pregunto y hago.

P: Volviendo a Fully Creative Aglaia, hemos visto que establecéis sinergias con otras organizaciones, de hecho, contáis con una comunidad de FullyChangeMakers (colaboradores expertos) ¿Qué significa para ti #BetterTogetherEducacion?

R: No solo una posibilidad de cambiar, sino un cambio real. Da igual tu filosofía siempre y cuando tenga un objetivo común.

P: ¿Cuáles son las alternativas en las que estáis trabajando que se pueden englobar en el #BetterTogetherEducacion?

R: El diseño de proyectos y experiencias mejoradoras.

P: ¿Cuáles son las oportunidades en el sector?

R: Posibilidad de aprendizaje mediante el trabajo que fomenta el desarrollo desde el apoyo mutuo.

P: ¿Cuál es el objetivo de los programas que ofrecéis?

R: Básicamente hay una necesidad de formación al profesorado que respete la tradición. La innovación está supeditada al régimen curricular y ministerial. Creamos espacios alternativos a la propia escuela. Diferentes tipos de universos.

P: ¿Cuáles son los inconvenientes que os encontráis en el día a día?

R: Las escuelas a veces no están preparadas en desarrollo tecnológico, pero el alumnado sí. Queremos que sea vea lo que estamos haciendo. Que se abran para utilizar estas herramientas. Lo importante es cómo vamos a llegar a ese objetivo. Esto lo hace muy bien DFC: prototipando. Hay que equivocarse rápido y barato, abrir posibilidades futuras. Nosotros respetamos y escuchamos, intentamos entender a las instituciones para que nos escuchen y poder aportar.

También la financiación es un tema siempre presente. Ahora la estamos buscando para la creación de un videojuego.

P: Y ya casi para terminar, ¿podrías contarnos alguna de tus experiencias más emotivas?

R: Por ejemplo, del ultimo cole donde trabajé. Siempre que vuelvo, salen a buscarme, ¡y hace ya tres años! En realidad, lo que mejor sé hacer es maestra. Los chavales de este cole en concreto viven en situaciones desfavorecidas, así que agradecen mucho más todo. Rompes el bache entre unos y otros, y llegas a ellos.                                                                   

P: ¿Cómo ves el futuro de la Educación?

R: Apasionante.

 

 

 

 

 

¡Nueva entrevista en el marco del #BetterTogetherEducacion! Tenemos el placer de entrevistar a Chema Lázaro, maestro de Educación Primaria, profesor en la Universidad Rey Juan Carlos, y co fundador CEO en Niuco, quien comparte una prometedora visión del ámbito educativo.

Pregunta: Cuéntanos de dónde viene tu pasión por la educación y cómo llegas a Niuco.

Respuesta: Al finalizar la carrera, estuve trabajando varios años en un cole, y observé que tenía poca formación, así que decidí estudiar Psicopedagogía. Después, trabajé en centros de educación no formal, educación de calle, centros penitenciarios… De vuelta a mi trabajo en el cole, solía tener conversaciones con mis alumnxs sobre cómo mejorar en el aula. Entonces se cruzó en mi camino, en un curso de Neurodidáctica, José Ramón Gamo, y empecé a leer y a descubrir nuevos intereses. Comencé a dar clase en la Universidad. Y después fundamos Niuco como una forma de acompañamiento para profes. A lo largo del tiempo, se han ido sumando diferentes amigos al proyecto con los que tenemos intereses comunes.

P: Has mencionado la Neurodidáctica, ¿podrías darnos unas pinceladas sobre el tema?

Creemos en la heterogeneidad del aula. La diferencia es aprendizaje. Todo el mundo tiene capacidad para mejorar. Empezamos con la motivación inicial extrínseca, hasta la intrínseca, para llegar a la motivación de logro pasando por diferentes tipos de memoria. Se trata de un enfoque multicompetencial, que mezclamos con metodologías activas, y cada centro lo implementa como considera.

Los pedagogos del s. XIX ya lo anunciaron: se valora lo que funciona. Son procesos de cambio que tienen que vivir desde los equipos directivos hasta las familias. Educar es un acto en el que se implica toda la comunidad. La escuela es sistémica, intervienen un montón de factores. ¿Como les gusta aprender a lxs alumnxs? Lxs niñxs tienen derecho a jugar y a que se respeten sus intereses.

P: ¿Cómo trabajáis en Niuco? ¿Cómo lleváis a la práctica ese “cambio de cultura” en el entorno educativo?

R: Utilizamos una metodología basada en el design thinking, porque creemos que no puedes hacer ningún trabajo si no conoces la realidad que quieres cambiar. Identificamos qué quieren hacer, hacemos un análisis de la documentación del cole, reformulamos el proyecto educativo, y establecemos un proyecto de salida. ¿Qué alumnado queremos? ¿que profes queremos? ¿de dónde partimos? ¿cómo les queremos formar? Para dar respuestas, hacemos observaciones en el aula y empezamos un proyecto de sistematización de la estructura de aprendizaje ligado a cómo el cerebro aprende forma natural, y pensamos qué debe ocurrir en una clase para que sea eficiente. Planteamos los objetivos de trabajo y evaluamos.

P: ¿Qué significa para ti #BetterTogetherEducacion?

R: Es importantísimo. En últimos tiempos, con la innovación educativa, parece que vamos a un modelo de soluciones únicas. Y no es verdad. Hay que sumar fuerzas con un marco común de valores para construir juntxs. Consideramos que hay que empoderar al alumnado para que emerjan procesos propios. Simboliza que estamos bajo el mismo paraguas debajo de este aguacero: tenemos que ayudarnos, complementarnos. La solución ante todos los problemas está en la cooperación.

Así es Niuco: nos representamos con una enredadera porque quien trabaja aquí está como una regadera. Aprender viene de ‘prendere’, que significa enganchar, enredar. Niuco consigue tejer esa parte de la enredadera. De esta manera, todo suma. Creemos en la utopía y regamos para que la enredadera se forme.

P: ¿Qué os demandan más? ¿Cuál es vuestro producto estrella?

R: Formación en el marco de la Neurodidáctica. Ahora tenemos un nuevo proyecto: Leap year, para alumnos de 4º de la ESO que acaban de terminar y necesitan orientación: les acompañamos a través de la filosofía (aprender a pensar a través de la reflexión sobre lo que ocurre), el ejercicio físico, la enseñanza de idiomas, los proyectos individuales y grupales, y la asistencia profesional.

P: ¿Cuáles son los inconvenientes que os encontráis en el día a día?

R: A veces hay que echarle chocolate al brócoli [ríe]. Me explico: Se hacen cambios, pero no con la profundidad que se necesita. Entonces podemos preguntarnos, ¿realmente es necesario el brócoli o podemos sustituirlo por coliflor? Hay que profundizar, conceptualizar las ideas. Tenemos claro qué queremos, pero no cómo. ¿Cómo vamos a medir el cambio? No hay respuestas únicas. Vivimos una condena de lo urgente frente a lo importante, y las organizaciones están sumergidas en esta inercia. Hay que volver a leer Pedagogía. Hay que recuperar a quienes ya han pensado cómo hacer esto.

P: Y ya casi para terminar, ¿podrías contarnos alguna de tus experiencias más emotivas?

R: Vi a un alumnado de segundo de primaria construir una ópera, con todo lo que conlleva, con toda la vinculación emocional. Los he visto evolucionar durante dos años: la forma que tienen de comprender las relaciones sociales, cómo afrontan los retos en base a lo que han sido capaces de hacer… Realmente, es otra liga.

P: ¿Cómo ves el futuro de la Educación?

R: Soy profundamente positivo y optimista. No soy de la cofradía de la queja. Construyo sobre lo positivo. Sopla aire de cambio, que cada vez sopla más fuerte. Escuela por y para lxs ñiñxs. Una escuela que cuida su juego, sus intereses emocionales; que les pregunta, que los escucha; que arquitectónicamente esta adaptada, integrada con el mundo, quizás hasta sin muros; natural y con naturaleza. Un espacio donde lxs niñxs se junten por capacidades y competencias, no por edades; basándose en el respeto mutuo. Un lugar donde predomine el arte en su expresión más compleja, con una relevancia absoluta, porque provoca emociones. Una escuela donde el contenido sea la excusa para desarrollarse en plenitud. Y donde lxs profes sean quienes más ilusionadxs estén, porque esxs son lxs que se recuerdan, quienes tienen pasión por la docencia.

 

Todo empieza con una semilla y una consecución de conexiones. María Jurado, profesora de primaria y secundaria, pedagoga, orientadora y embajadora de la metodología Design for Change (DFC), lleva años haciendo proyectos DFC en su centro educativo, el Colegio Carlos V de Águilas, Murcia. En abril viajamos a dar un Taller ¡Yo Puedo! a Murcia para la Unión de Cooperativas de Enseñanza Región de Murcia (UCOERM) y se conocieron Benito Mateo, presidente del colegio; y Miguel Luengo, presidente de Design for Change España. Después de un par de meses, de algunas llamadas y emails, de inquietudes en común y mucha motivación por integrar el I Can Mindset en todo el centro escolar, hemos pasado dos días en el colegio de Águilas.

Tres colectivos. Tres actores clave en el sector educativo. Tres posibles agentes del cambio. La educación es tuya ¡evoluciónala!

¿Qué tienen que aportarse entre sí las familias, el alumnado y el personal docente? ¿Cómo se establecen las sinergias? ¿Cuáles son las claves para trabajar en equipo? ¿Qué necesidades tiene cada colectivo? ¿Cómo se escuchan entre ellos? ¿Cuáles son sus necesidades? ¿Con qué herramientas cuentan y qué necesitan?

Tres charlas inspiradoras. Un objetivo común: evolucionar la educación.

“¿Qué educación soñáis?” Así empieza la primera de las charlas inspiradoras a las familias y al equipo docente a cargo de Miguel Luengo, en un ambiente más que distendido: la fiesta de fin de curso. Entre baile y baile, se hacen un par de paréntesis para expandir el I Can Mindset.

“Yo os puedo decir lo que soñamos en DFC para la educación. Soñamos con unas familias y unos educadores que acompañen a los niños y niñas para sacar todo su potencial. Imaginad por un momento que no son el futuro, que son el presente; y que tenéis la posibilidad de guiarles para que tengan la oportunidad de cambiar el mundo”, explica Miguel.

¿Cómo? Aplicando la metodología Design for Change para integrar el I Can Mindset. Una metodología que desarrolla competencias del siglo XXI como la empatía, el trabajo en equipo o el pensamiento crítico. Una metodología que desarrolla globalidad mostrando historias reales que están ocurriendo a través del mundo. Una metodología presente en más de 60 países que conecta a personas de diferentes culturas. Una metodología que hace que las cosas ocurran ‘Not by chance, by design’, gracias a las 5 fases: Siente, Imagina, Actúa, Evolúa y Comparte. Así, poco a poco, se trabaja el I Can Mindset.

¿Y qué os lleváis los docentes? Una nueva posibilidad de conectar con vuestro alumnado y con vuestro propio potencial. Integrar la metodología DFC en tu asignatura no implica más carga curricular; al contrario, hace más sencillo tu trabajo.

Con DFC, las niñas, niños y jóvenes adquieren un nivel de confianza que mejora sus resultados curriculares, según avala el último estudio de Harvard Graduate School of Education. Los docentes les observáis, les escucháis y les guiais en el proceso, y los resultados tangibles os reportan seguridad. Todos los niños y niñas tienen derecho a graduarse con el I Can Mindset. No es un lujo, es un derecho. Es nuestra responsabilidad. Citando las palabras de la fundadora de DFC, Kiran Bir Sethi: “Si no sois vosotros, entonces quién; y si no es ahora, entonces cuando”.

“¿Y se puede aplicar en mis clases de idiomas?”, pregunta un profe al día siguiente, en la charla al equipo docente. “¡Por supuesto!”, responde Miguel. Se han hecho proyectos de todas las asignaturas. Por ejemplo, en un centro se explicó la Generación del 27 con un proyecto DFC. Para acercar la metodología al equipo docente, se llevan a cabo dos dinámicas que muestran un simulacro del proceso, para empezar a despertar el interés, y el curso que viene profundizar en la metodología para emprender proyectos con el alumnado.

¿Y la charla con los protagonistas del cambio? Para ellos, Miguel empieza con una dinámica integradora a través del juego, que les muestra que juntos es más fácil. Después, les invita a imaginar cómo mejorar la educación partiendo de la base de sus intereses, es decir, de lo que más les guste hacer o de lo que mejor se les dé. Se trata de hacer visible el paso del ¿puedo hacer? o del ¡tienes que hacer!, al ¡Yo Puedo! Para empoderarles y darles parte de responsabilidad en su educación, les lanza la pregunta: ¿Mola que los adultos os digan siempre lo que tenéis que hacer? ¡Vosotras sois las protagonistas!

A través de unas prácticas que fomentan la escucha y generan conversaciones que enriquecen, el alumnado toma conciencia de sus capacidades y observa que sus ideas sí importan, y que, aterrizadas para que sean realizables, pueden llevarse a la práctica y cambiar el mundo.

La educación nos compete a todas las personas, por lo tanto, tenemos la responsabilidad de involucrarnos, trabajando en equipo y creando en positivo a través de la observación y la escucha; desarrollando la empatía y el pensamiento crítico. La educación es tuya ¡evoluciónala!

¿Quieres aprender la metodología y empezar el curso que viene con el I Can Mindset integrado? ¡Apúntate al Taller LAB I Can de 12 horas en Madrid el 25, 26 y 27 de junio! Te esperamos para cambiar el mundo 😉

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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